五年级语文：《早》文本解读

1、小学语文新课程标准教材语文教案（2019 2020学年度第二学期）学校：年级：任课教师：语文教案/小学语文/小学五年级语文教案i编订：XX文讯教育机构小学语文教案 文讯教育教学设计早文本解读教材简介：本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按 照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。!早是著名作家吴伯萧先生写的一篇游记。因为情感真挚、结构缜密、语言清丽，为读者津津乐道。作者所写之地三味书屋，是鲁迅先

2、生幼年求学之地。游览之地的特殊性，决 定了作者是带着一种对鲁迅幼学足迹的追寻和对鲁迅人格的敬仰之情，来访问这一名迹的。所以作者在写作时就不仅仅是为游览而游览，因景及人，写出三味书屋背后隐藏的鲁迅做事时时早、事事早，珍惜清晨、珍惜春天、珍惜光阴的精神。文章以“早”为题，别具深意。围绕这一中心，作者构思精巧别致、层层叙述。课文第一节交代了游览的时间、地点。因为深冬，才有后文关于梅花的描写；因为游览之地为三味书屋，才有后文的书香的猜测、 关于鲁迅事迹的联想。这一节在不经意间，为下文的写作埋下伏笔。所谓草蛇灰线，大概如 此。到了三味书屋，作者没有急于为读者介绍它的陈设，而是先写迎面扑来的一阵“清香”。

3、迎面扑来？说明清香浓郁，这又为下文梅花开得旺、开得多设伏。假如梅花开得不旺、开得 不多，清香何至如此。因为不知清香为何花之香，所以引来诸多猜测、诸多联想。三味书屋小学语文教案 文讯教育教学设计是几十年前的书熟，作者自然会由清香联想到书香，联想到读书声，自然过渡到下一节关于 三味书屋陈设的描写。三味书屋陈设的叙述有条不序：南墙上一一东面正中一一画前面一一东北角，可称得上 描写屋内陈设的典范，在这里就不作叙述了。三味书屋是一处颇具文化气息和纪念意义的场 所，是鲁迅幼年学习的地方，作者自然是触景生情，由眼前的实在景观生发开去，展开了丰 富的联想，延伸出许多东西来：由鲁迅的书桌联想到鲁迅在这里读书、习

4、字、对课、描像； 由空空的椅子联想到学童们全部跑到后园玩耍；联想起鲁迅的文章从百草园到三味书屋 中：书屋后面有一个园子，园子里有许多腊梅于是，才有了第四节关于突然明白清香来 源是腊梅花的巧妙叙述。这样的过渡自然而来，绝无生硬之态。不是大手笔，是写不出的。第五节对于腊梅花的描写，作者费了不少笔墨，是下了功夫的。腊梅花的美，除旺盛之 外，作者还写了它的颜色美、形态美。色、香、味、形的描写，都是为写腊梅花高洁的品质服务，正如文中所说：很有点冰清玉洁的韵致。梅花的高洁品质、风韵情致令人难忘，更为 重要的是梅飘香而送暖，预示春来。再加上作者的以花喻人，梅花的高洁暗喻了鲁迅先生的 高洁，所以自然联想到“早

5、”字来历的故事，引出文章所要表现的主题“鲁迅做事时时早、 事事早，学习珍惜清晨、珍惜春天、珍惜光阴的精神”，使文章有了深度，意境广远，给人 以诸多的思考、感慨。假如只是满足于叙述三味书屋在什么地方，布局是怎样的，陈设如何，小学语文教案 文讯教育教学设计会使文章单薄、失色。我们常说文以载道，就是如此。在“早”字来历的故事中，作者虽然笔墨简省，但我们仍可以清晰的感受到当时场景。这主要得益于作者刻画了鲁迅在书桌上刻“早”字的细节描写：默默回到座位上，轻轻地刻 了一个小小的“早”字。默默说明鲁迅先生已认识到自己的错误。早字虽刻得小、刻得轻， 但却深深地烙在鲁迅幼小的心灵里，影响了他的一生，成为他人生的

6、信条之一。就像文章叙 述的那样：“从那以后，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。课文最后一节，揭示了全文的主题，回应了课题。更为重要的是，它可以使读者在即将读完全文时，在对鲁迅幼学足迹的追寻和对鲁迅人格的敬仰中，对“早”的意义有深入的理解：要珍惜一天中最好的时光清晨，珍惜一年中最好的时光春天，要开好头、启好步，时刻不忘鲁迅做事事事早、事事早的精神，把鲁迅的精神化为自己的行为，永久相传。课文在写作上有以下几点：一为以花喻人；二为方位记叙有条不序（三味书屋）；三为由实在景观生发开去，展开丰富的联想；四为结构缜密。这四条足可成为学生学习写作的范本。教学这一课可从三味书屋的陈设入手，感受鲁迅当年学习的环境，学习作者对方位记叙的有条不序。接着体会早字的意义。体会早字的意义，可由梅花飘香开始。在体验梅花高洁 品质后由花及人、由花喻人，在早字来历的故事中，学习鲁迅的精神、学习鲁迅高洁的品质。第