中考生必读期末考试六大应试技巧点拨

1、.2019中考生必读期末考试六大应试技巧点拨期末考试临近，很多同学都感觉到了空前的学习压力。然而，最终考试成绩的获得一方面是对根底知识的掌握，另一方面就是考试中的技巧了。有的同 学，平时学习成绩好，但在考试中往往出现发挥不佳的情况;另外，相当一部分同学总感觉考试时间不够用，也是缺乏应试技巧的表现。下面，笔者就针对同学们考 试中存在的情况来对应试技巧详细谈一谈。一、自我暗示、消除焦虑考试一旦怯场，面对试题就会头脑空空，平时熟悉的公式、定理回忆起来也变得困难，注意力不能集中，等到心情平静下来，已浪费了许多时间，看到许 多未作的题目，那么会再次紧张，形成恶性循环。这时要迅速进展心理调节，使自己快速进

2、入正常应考状态，可采用以下两种方法调节焦虑情绪：自我暗示法。用平时自己考试中曾有优异成绩来不断暗示自己：我是考生中的佼佼者;我一定能考得理想的成绩;我虽然有困难的题目，但别人不会做的题目也很多。决战决胜法。视考场为考试的大敌，用过去因怯场而失败的教训鞭策自己决战决胜。二、整体阅读，理解卷情拿到试卷后，在规定的地方写好姓名和准考证号后，先对试卷进展整体感知，看看这份试卷共多少页、总题量是多少、分哪几大部分、有哪几种题型。这 样不仅可以要防止试卷错误，尽早调换，防止不必要的损失;而且通过对全卷作的整体把握，能尽早定下作战方案。重要的是初步理解下试卷的难易度，以便自己合 理安排答题时间，防止会做的没

3、有做，不会做的却浪费了时间的情况出现。三、“两先两后，合理安排试卷的难易、生熟占分上下大体心中有数了，情绪也稳定了，此时大脑里的思维状态由启动阶段进入亢奋阶段。只要听到铃声一响就可开场答题了。解题应注意“两先两后的安排：先易后难一般来说，一份成功的试卷，它上面的题目的排列应是由易到难的，但这是命题者的主观愿望，详细情况却因人而异。同样一个题目，对别人来说是难 的，对自己来说也许是容易的，所以当被一个题目卡住时就产生这样的念头，“这个题目做不出，下面的题目更别提了。事实情况往往是：下面一个题目反而容 易!由此，不可拘泥于从前往后的顺序，根据情况可以先绕开那些难攻的堡垒，等容易题解答完，再集中火力

4、攻克之。先熟后生通览全卷后，考生会看到较多的驾轻就熟的题目，也可能看到一些生题或新型题，对前者熟悉的内容可以采取先答的方式。万一哪个题目偏难，也不 要惊慌失措，而要冷静考虑，变生为熟，想一想能不能把所谓的生题化解为假设干个熟悉的小问题，或转化为熟悉的题型。总之要记住一句名言：“我易人易，我不大 意;我难人难，我不畏难。四、“一慢一快，慢中求快一慢一快，指的是审题要慢要细，做题要快。题目本身是解题方法、技巧的信息源，特别是每卷必有的选择题中的题干中有许多解答该题的规定性。例 如：选出完全正确的一项还是错误的一项，选一项还是两项等，这些一定要在读题时耐心地把它们读透，弄清要求，否那么是在做无用功。

5、考卷大多是容易的，在大家 容易的情况下就看谁更细心，而细心最主要的就是审题时要慢要细心。当找到解决问题的思路和方法后，答题时速度应快。做到这一点可从两方面入手，一、书写速度应快，不渐渐吞吞。二、书写的内容要简明扼要，不拖泥带水，噜嗦重复，尽量写出得分点就行了。五、分段得分，每分必争考试中经常有的同学答案是错误的，但仍然得了分，这说明写出了得分点，而有的同学甚至一点解题思路都没有，只是将公式进展了罗列，也仍然得到了 分，都是同样的道理。尤其是有问的解答中，假如第一个不会千万不要放弃，一定要阅读完全部的问题，做到每分必争，切忌出现大量空题的情况。“分段得分的两种情况对于会做的题目。对会做的题目要解

6、决对而不全的老大难问题，假如出现跳步往往就会造成丢分的情况，因此，答题过程一定标准，重要步骤不可遗漏，这就是分段得分。对于不会做的题目，这里又分两种情况，一种是一大题分几小题的，一种是一大题只有一问的。对于前者，我们的策略是“跳步解答，第一小题答不出 来，就把第一小题作为条件，用来解答第二小题，只要答得对，第二小题照样得分。对于后者，我们的策略是“缺步解题，能演算到什么程度就什么程度，不 强求结论。这样可以最大程度地得到分数。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩

7、子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我

8、问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。六、重视检查环节死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。答题过程中，尽量立足于一次成功，不出过失。但百密不免一疏，假如自己的考试时间还有些充裕，那么根不可匆忙交卷，而应作耐心的复查。将模棱两可的及未做的题目最后要进展检查、作答，特别是填空题、选择题不要留空白。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕