形成自己的教学风格2

1、如何形成自己的教学风格一、教学风格的含义所谓教学风格是教师在教学活动中所表现出来的与众不 同的个性及独具一格的特征，是教师本人学识、情感、潜能、心 理品质及个性在教学活动中的外在表现， 其形态特征主要表现在 教学活动中语言、文字表达、仪态风范、随机应变技巧等方面。教学风格是教学经验的产物，它的形成是教师教学能力成熟的重 要标志，它一旦形成就具有相对稳定性，但并不是一成不变的， 而是随着实践在不断充实完善。二、教学风格的内容教学风格主要包括六方面的内容：1、教学思想。教学思想包含教师所具有的职业道德、思想 品质、政治修养、教育观、师生观等。 它标志着教师的思想水平， 决定着教学风格的形成和发展方

2、向。 教师的政治思想素质影响学 生思想政治品德的形成， 也决定着教师科学文化素质、 能力素质 和身心素质。 具有良好政治思想素质的教师， 会以自己的职业为 自豪，不断刻苦钻研业务，不断完善自我，使自己成为学生所欢 迎的教师。而具备高尚的道德品质的教师，才能具有威信，更好 的教育和影响学生，保证形成良好的教学风格。而教育观、师生 观是教师不断创造，不断发展形成独特风格的基石。2、教育理论和技巧。教育理论和技巧是教师必备的职业 要素，也是教学风格赖以形成的基础。教师只有在掌握教育学、 心理学、生理学、教学法及教育管理理论的前提下，才能更好运 用教育、教学规律，掌握学生特点，因材施教，取得最佳教学效

3、 果。3、教师的个性。教师个性是指教师的整个精神面貌，它包 括教师个人的能力、气质、性格、动机、理想、信念、兴趣等， 对教学风格的形成具有决定性作用。 教师应该根据自己的个性特 点，从事教学活动，形成个性化的教学风格，以培养具有个性的 学生。正如教育家乌申斯基所说的“只有个性才能作用于个性的 形成与发展，只有性格才能养成性格。”4、教学风度。风度是教师依据各自的心理、形体、爱好、 情趣、生活习惯和社会阅历所形成的比较稳定的外部特征， 诸如 教师的言谈举止、仪表态度等。对学生而言，它是一种直观的、强有力的教育因素，具有强烈的示范性。 教师风度与其道德修养、 知识修养、艺术修养密不可分，均是教师教

4、学修养的集中表现。 也是教学风格形成必不可少的组成部分。 因此，教师要不断提高 自身的修养，以充实完善自己的教学风格。5、 师生关系。 融洽和谐的师生关系， 不仅有助于形成良 好的学风，使学生积极主动地参与教育教学活动， 而且对教师教 学风格的形成起着推波助澜的作用。 只有师生关系和谐， 才能收 到良好的教学效果，促进教学风格的早日形成。6、教育环境教育环境较为复杂，有然的，社会的；物质 的，精神的。对学生起决定作用，或影响较大的一个是校风，另 一个是社会风气。良好的校风、社会风气，不仅可以促进教育教 学活动， 有助于良好教学风格的形成， 而且更有益于社会的安定 发展。因此，我们要不断的强化校

5、风建设，净化社会环境，建立 良好的校风、社会风气，为教学创造良好的环境氛围。三、课堂教学风格的类型 教学风格因人而异，类型众多，概括而言有以下几种类 型：1、理智型 这种风格主要表现在，教师讲课深入浅出， 条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维 的逻辑力量吸引学生的注意力， 用理智控制课堂教学活动。 学生 通过听教师的讲授，不仅学到了知识，也训练了思维，还感染到 了教师的治学态度。2、情感型 这种教学风格的表现是， 教师讲课情绪饱满， 将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、 教导和期望之中， 充 满着对学生的高度尊重和信赖。讲到动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人

6、心弦，给人以震撼人心的力量，引起 学生强烈的情感共鸣，师生之间在理解、沟通的前提下，共同营 造出一种渴求知识、 探索真理的热烈气氛。 学生在这样的教师引 导下，所获得的不仅仅是知识还包括人格、情感的陶冶。3、幽默型 这种教学风格的特点表现为，教师讲课生动 形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。一个生动形象的比喻， 犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一种恰入其分的幽默，引 来学生会心的微笑，如饮一杯甘醇的美酒，给人以回味和留恋； 哲人的警句、 文化的箴言不时穿插于讲述中间， 给人以思考和警 醒。听这样的教师讲课，学生心情舒畅，乐于学习，在轻松、愉 快和笑声中获得人生的启迪，获得心智的训练，变机械学

7、习、被 动模仿为心领神会、 主动思考。 对于调动学生学习的积极性和主 动性而言，这是一种值得着力追求的的教学风格。4、技巧型 这类教学风格体现在，教师讲授，精于教学 的技巧，充满着机智， 各种教学方法、 技巧信手拈来， 运用自如， 恰到好处， 并丝毫不带有雕琢的痕迹，整个课堂教学的结构就像 一种设计好的程序，过渡自然， 组织严密，搭配合理， 有条不紊。 讲解、分析、论证时，思路清晰。提问、讨论、练习时，针对学 生的实际情况， 照顾到学生的心理特点和接受能力， 体现出教师 对学生的透彻了解， 对教学方法的合理运用和知识重点、 难点的 准确把握。 对于学生掌握知识而言， 这是一种追求高效率的教学

8、风格，是许多教师课堂教学所追求的一种境界。5、自然型 这种教学风格的主要特点是， 教师讲课自然， 朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而谈，细细 道来，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下、在默默的首 肯中获得知识。 教师讲授虽然声音不高， 但神情自若， 情真意切， 犹如春雨渗入学生心田，润物细无声， 它虽没有江海波澜的壮阔， 却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡，恬静安宁的感受。6、典雅型 这种课堂教学风格的特点是，庄重朴实，娴 熟老练；严谨不苟，蕴含深远，韵味醇厚。这种教师的教学指导 思想是经典的、权威的，但信奉经典而不守古，能够翻新和灵活 运用；在教学方式方法上稳健、完善、

9、和谐，很少有失误。这种 教学风格有一种很深、很浓远的审美感觉。7、直观型 这种课堂教学风格的特点是，教师在课堂教 学中善于运用学生喜闻乐见的图表、教具和现代化教学手段等， 帮助学生理解和学习教学内容， 即便是理论知识的讲解， 也善于 运用图表勾画出知识之间的逻辑层次关系， 便于学生把握知识之 间的联系性， 通过直观教学手段的运用， 做到感性认识和理性认 识的统一，即以感性促理性。8、奇异型 这种课堂教学风格的特点是，富于谜力，奇 异地教学。在教学中，教师能巧妙地设置悬念，在变化中看出不 变，又能在不变中看出变换。要有发展、有创造，独辟溪径。四、教学风格的培养 作为一名教师不容忽视个人教学风格的

10、形成，应为树立 良好的教师形象，培养良好的教学风格而积极努力。1、养成良好的教师职业道德。 一个出类拔萃的具有优秀 职业道德的教师， 他应该是热爱教育事业， 有强烈的事业心和责 任心，对工作兢兢业业，认真备课，精心组织教学，改进教学方 法，注重教学效果。关心学生，热爱学生，严格要求，及时发现 问题并予以解决。 如果教师长期以一种献身精神主宰自己， 其教 学风格必然是良好的。 相反， 如果仅有本专业足够的理论和基本 知识，却缺乏良好的职业道德， 肯定是难以形成良好的教学风格， 因此，我们应全面提高自己的素质，除具备良好的职业道德外， 还必须有坚实的专业知识基础。 为了教好学生， 获得更佳的教学

11、效果，我们要有严谨的治学态度，科学的思维方式，不断创新的 意识， 才有可能探索新的领域， 才有可能业精于教学目的的深刻 领会，教学内容的合理处理，教学方法的恰当选择，知识和技能 的科学传授。2、掌握好教育理论。我们要有心理学、教育学、教育理 论和教育管理方面知识，只有这样，我们才可能掌握教学规律， 熟悉教学过程，掌握青少年的心理特点。 了解他们心理发展的规 律，逐步提高自己在教学方面的观察能力、 判断能力和分析能力。 善于见微知著，防微杜渐，通过对学生情绪、课堂表现、作业、 考试等观察，及时发现问题，掌握教学状况，了解学生的兴趣和 才能，预知自己的工作对学生的心理影响及产生的效果。3、提高语言

12、表达能力。在语言文字与逻辑修养方面，教 师要提高语言表达能力，遣词造句语法正确，用语规范；简明扼 要，连贯流利，具有表现力；语速语调适宜，抑扬顿挫具有节奏 感；生动逼真，形象风趣，具有感染力；善于逻辑推理，合理运 用科学语言，善于用符号、公式、图表完整表达内容和概念，具有说服力；文字书写流利，板书规范，图文并茂4、提高专业基本技能。在基本技能方面，不同专业教师 有所不同，一般应能自己动手制作简单教具， 对必要的教学仪器， 模型会操作使用，演算熟练，计算准确，对实践性强的课程，教 师应能开出实验课。5、加强教学组织能力。有驾驭课堂的能力，合理组织教 学过程，设计好各教学环节，并能付诸实施；注意调动学生的主 动性，善于调节课堂气氛，使课堂不单调沉闷，善于激发学生想 象力，开拓思路积极思维，掌握各种教学方法， 能根据教学内容、 教学环境， 选择适时而恰当的教学方法； 机智地处理教学过程中 出现的偶然事件及棘手问题。6、加强自我控制能力的训练， 保持健康的心理状态和良 好的教学心境。在良好的教学心境下，教师就会专心致志，思路 开阔敏捷，语言流利，情绪饱满，遇事不惊，处事冷静有方。同 时教师的情绪感染学生，使学生也会保持强烈的求知欲， 使课堂 活跃，收到好的教学效果；相反，教师在不良的心境下，就会情 绪沮丧，思路紊乱，毫无生气，有的教师失控甚至讲述与教学无 关的琐事， 不恰当