小课题大整合

1、小课题 大整合-博才白鹤小学小课题研究的行与思尊敬的各位领导、老师们： 上午好！非常荣幸有机会跟大家一起分享我校2015年度小课题研究的一些做法和想法，不当之处敬请大家批评指正。1、 我们是怎样做的？ 首先汇报我们校园及周边资源开发与利用的探究小课题研究的一点点做法。 （一）研究的目标1、总目标：通过小课题研究，实现学生、教师、学校共成长，最终实现科研兴校的目标。2、学生发展目标：密切与自然、生活、社会的联系，提高创新能力、实践能力，养成良好的个人品质。3、教师发展目标：形成课程整合的理念，提高课程开发能力，改变教学策略。4、学校发展目标：以综合实践活动课程这个“点”带动学校课程这个“面”，促

2、进课程体系的形成，使学校工作更开放、多元，更具生命力。 （二）研究的过程我们采取先齐步走再分年级实施的方式，确保课程内容符合各个年龄阶段学生的身心发展特点。齐步走阶段：在期初，各年级利用两周左右的时间开展辨识植物的综合实践活动，通过实地考察、实物观察、制作植物图鉴等方式辨识学校及周边常见植物。分年级阶段：我们根据学生的年龄特点，整合多个学科，开展了丰富多彩的实践活动。一、二年级将语文、美术学科进行整合，以“诗情画意话植物”为主题开展辨识活动：找一找、拍一拍、认一认；表现活动：主要包括画一画、说一说、写一写、做一做等。三年级综合实践活动课程强调对资源的认识和利用，一方面充分挖掘洋湖湿地公园这一优

3、质教育资源，进行了“走近洋湖湿地水生植物”的考察活动；另一方面通过整合语文、科学、美术学科开展废旧物品变身工艺品的探究。四年级的综合实践课程开始关注学生自身，利用学校视力检测活动，结合数学学科的统计与分析知识，开展了“关爱心灵窗户”为主题的综合实践活动。五年级的孩子从本学期开始，更多地关注人与自然生命这一领域，确定了“校园及周边常见药草的探究”活动主题。进行药草辨识，实地考察了其中药物作用典型的药草，并结合美术、科学学科，制作药草画、叶脉书签、手抄报、药草图鉴，创编“药草谣”并谱曲。李教授为孩子们进行了药物成分提取的实验培训。五年级学生还开展了走近红豆杉系列探究活动，对红豆杉的种类和分布、作用

4、和功效、种植方法等进行研究。在红豆杉种植基地实地调查、开展红豆杉知识竞答，制作手抄报。六年级的综合实践活动是我自己指导的，比较系统，基本上实现了一学期一个主题。在走近中华传统农具的探究中，孩子们将传统农具与现代工艺结合，制作了精美的mini农具，创编了农具演奏曲目和武术扁担操。近期，孩子们写给湖南省文物局的关于保护传统农具的一封信得到相关领导的重视，不久，湖南省移动博物馆将“移驾”博才白鹤小学，为孩子们开启一段神奇的传统文化之旅。本学期，我又分别带领六年级的孩子开展了以下活动。 （三)研究的成效 1、硬件上来讲，带动了学校校园文化建设，让学校得到了发展。研究成果汇报以工作室的形式开展。白鹤楼：

5、与学校的烹饪特色课程相结合，呈现植物的药膳价值。杏林堂：展示植物的药用价值。水墨阁：呈现学生的艺术作品。音律苑：以歌曲、器乐演奏等形式呈现。珍品坊：校园周边珍稀植物的图片展。鹤翔馆：将植物与体育相结合，创编植物物语操、扁担武术、竹竿舞等。农业司：用以呈现学生制作的各项迷你传统农具。鹤记杂货铺：学生将自制的手工作品进行交换和买卖，提高孩子们的动手能力和财商。 2、软件上来讲，提供了丰富立体的展示平台，让教师与学生得到了发展。这一块主要向大家推荐的是学生的评价机制：种植小能手：小小文豪；小小李时珍；经销小达人；小小厨师。以上各奖项得主都将汇编进校园吉尼斯纪录中。2、 我们为什么要这样做？反观前面的

6、做法，我们在“做”的过程中，不断自我反思与整理、积累，暮然回首，骤然发现，我们在开展小课题研究的过程中，最重要的一个工作策略，就是“整合”。到底“整合”了些什么呢？ （一）各项工作的整合。大家回忆一下，2015年岳麓区教育局整体推进小课题研究、传统文化进校园、学校特色化项目建设等工作，这些工作都很重要。我校是2014年开学的一所全新的学校，学校建设还在进行中。如何做到在有限的时间和精力下，既能圆满完成区域工作任务，又能不影响学校自身追求的内在发展节奏，落实学校重点工作，让两者相互促进、一举多得，我们采取了“整合”的策略。以小课题研究为支点，将各项重点工作进行整合开展。正因为“整合”，让我们觉得

7、做研究并不是一个额外的负担，反而藉着“研究”带动学校的发展、教师的发展、学生的发展。此次小课题研究，学校有了很多预期的以及意外的收获。学校获得区小课题一等奖；小课题研究成果发表于湖南教育D版2016年1月，区传统文化研究性成果汇报比赛一等奖，并面向全市开放展示；在广东佛山80人考察中进行交流分享；省慕课资源建设，分别有王谢平走近中华传统农具、常洁学生体质调查问卷统计、杨娟娟校园及周边常见植物调查三个资源。组织的农趣运动会得到长沙晚报、岳麓教育网、湖南教育电视台等多家媒体报道，影响深远。 (二)各种资源的整合。 充分挖掘学校师资、环境、场地等资源优势，最大限度地利用家长及校园周边丰富的社会资源，

8、将有限的学校资源与无限的社会资源进行整合，以学校为核心，做到校内外资源整合，为学生的学习和发展提供充分有效的条件，学校、家长、社会一起形成课程实施共同体。1、学校资源：说起我们一所新学校，与其他学校相比资源并不丰富，与别的校长相比，我也没有什么特长和优势，就综合实践活动还比较擅长一点。我从2005年开始步入综合实践活动领域，用全国综合实践活动专家姜平老师的话来说，我是她第一批“黄埔班的学员”。我发挥自身学科背景优势，带动杨娟娟、常洁、刘星星三个主任进行小课题研究。三位主任又带动了教研组长等骨干教师以及一批优秀青年教师的加入，逐渐形成了一个稳定、熟练的综合实践研究团队。我们学校李璟老师给我取了一

9、个昵称，叫“王博士”，戏称王博士带着一群“研究生”开展综合实践小课题研究。 2、家长资源：我们有一大批熟知本地风土人情、支持学校工作的学生家长。如帅气的外教，丰韦婧爸爸，每周到学校来上一次英语课，效果好，关键还免费；湖南中医药大学的李斌博士，李楷峰妈妈，带领孩子们到专业实验室进行中草药的研究；还有像这位爸爸一样，帮忙做扁担的家长数不胜数，他们给我们的课题研究等工作给予了大力支持与帮助。 3、社会资源：我校周边有岳麓科技产业园、洋湖湿地公园、岳麓农趣谷、学士葡萄基地、晚安工业园、中国红木馆、中医药大学等丰富的地方特色教育基地为综合实践活动课程的实施提供了可能。 （三）各类课程的整合。 “十三五”

10、规划指出，义务教育阶段改革的重点是课程的整合。一般包括学科内、学科之间、学科与实践活动之间内容的整合等。我校初步进行了学科之间的整合、学科与实践活动之间的整合。通过2015年的研究，我们初步尝到了“甜头”，我们希望在这条研究的道路上，渐行渐远。2016年，我们又开展了多学科整合课例研究的小课题研究，以年级组为单位，打破学科壁垒，找出学科之间重复、交叉的部分，并以此推进集体备课，推动课例研讨。希望通过一年的努力，在各类课程的整合上有所突破，在2016年度成果评比中取得好成绩。作为一所新学校的也还算年轻的新校长，我带领老师们做小课题研究的过程，就像“一个不完美的大孩子领着一群不完美的小孩子一起追求完美的过程。”我们在研究过程中一起感受她带来的快乐和幸福，实现学生、教师、学校共同成长。作家吴晓波说过，把生命浪费在美好的事物上。我们觉得，小课题研究绝对是一件值得学校为