11物质的性质和变化（1）

1、初中化学教学设计模板学校：太平川二中 教材版本：人教版 教师夏军年级九年级学生人数50授课时间8. 25课题物质的性质和变化（1）课时安排一课时第 1 课时授课类型新授课一、学情分析学生在学习化学之前，对物质的变化的具体事例已经有了初步认识。如水结冰，能变成水蒸气，钢铁生锈等变化。由于教学只能在宏观层面进行，因此，学生判断物质发生的变化是物理变化还是化学变化的依据仅仅是是否有新物质生成。判断产生的物质是否是新物质，是学生学习上的难点。学生刚开始学习化学，对怎样辨析化学概念还不清楚，“物质的变化”与物质的性质“等概念的辨析，有些学生会感到困难。二、教材分析本课题以物质及其变化引入，转而关注有新物

2、质生成的化学变化，凸显本学科的研究角度和特点，从千变万化的现象中解释化学变化的本质。教材结合学生日常生活中的典型事例，并通过观察4个典型的实验，记录、分析其中的发生的现象，帮助学生透过现象揭示化学变化的本质，从而初步理解区别物理变化的化学变化的概念。三、教学目标设计·知识与技能1、 通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析，使学生理解化学变化、物理变化的初步概念，并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化。2、 初步了解基本的化学实验技能。3、 把化学知识与实际生活相连。·过程与方法1、 认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。2、 初步学会运用观察、实验等

3、方法获取信息，初步了解用文字、化学语言表述有关的信息，用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。了解可利用网络进行学习。3、 能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。·情感态度与价值1、 增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向。2、 发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神。3、 初步建立科学的物质观，增进对“物质是世界的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点。四、教学重点难点·教学重点物理变化、化学变化的概念、它们的区别与联系及运用·教学难点对实验现象的正确描述五、教学方法（学法）

4、实验、讨论、启发教学六、教具准备教师：铁架台（带铁夹）、酒精灯、火柴、带导管的单孔橡皮塞、烧杯（大、小号）、玻璃片、研钵（杵）、试管架、试管、滴管、药匙、水、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、氢氧化钠溶液。课件。学生（共24组）：胆矾（块状）、石灰石、稀盐酸、药匙、研钵（杵）、试管（学生所用药品贴标签）七、教学过程设计教学环节1教学过程导入新课教师活动视频生活中的几种物质及其变化，对最后原子弹的爆炸进行评述学生活动 观看、了解世界是由物质组成的，物质在不断的变化设计意图用生动形象的画面激活学生的思维，培养爱国情感，树立为民族振兴学习化学的志向。教学环节2教学过程活动探究教师活动实验1、水的沸腾实验2

5、、胆矾的研碎实验3、研碎前后胆矾的溶解胆矾溶液与氢氧化钠溶液反应实验4、石灰石与稀盐酸反应二氧化碳通入澄清石灰水实验1由师生共同完成；实验2和实验4第一个反应由学生分组完成，实验3由教师演示。教师引导学生由实验3得出两个结论：实验2中的粉末是胆矾；胆矾溶液与氢氧化钠溶液反应生成的蓝色沉淀是新物质。学生活动分组实验学习观察并记录实验现象，与生活中对水沸腾的印象比较，体会观察应更准确和具体。设计意图这是书上的第一批实验，学生的实验基础知识不够，教师讲解必要的示范操作，尽可能多的给学生动手、观察物质及其变化的机会。实验1、2与生活经验联系可拉近学生与实验的距离。培养学生小组合作的能力。教学环节3教学

6、过程分析、讨论得出概念教师活动比较归纳上述四个实验的相同点和不同点。学生活动小组讨论并交流讨论结果。设计意图本节最重要的知识由学生总结，记忆深刻。培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，概括、总结的能力。使学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生由实验得出结论的能力和习惯。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维。教学环节4教学过程练习、延伸、指导教师活动视频两个变化，由学生判断是物理变化还是化学变化，为什么？尽可能多的举例说明生活中的物理变化和化学变化。举例说明化学变化和物理变化中伴随的一个现象，提问在物理变化和化学变化中还伴随那些现象？教师说明物理变化和化学变化的联系，说明事

7、物的变化是复杂的，对复杂事情分类是科学研究的方法之一。学生活动学生思考判断小组讨论并交流讨论结果。小组讨论并交流讨论结果。设计意图先学会简单运用所学知识，将所学知识与生活结合，培养学生开放思维，引导学生正确利用网络和网络学习的方法。了解变化中伴随的现象，进一步说明判断物理变化和化学变化的依据仅是有无新物质生成。认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。八、板书设计 1.1 物质的性质和变化（1）一、物质的变化1、物理变化：2、化学变化3、物理变化与化学变化的区别九、习题拓展思考：为什么化学变化中一定存在物理变化，而物理变化中却不一定存在化学变化？十、作业设计1、教材P1/102、预习下一节内容。十一、学生学习活动评价设计教师评价：点拨学生互评后不理解的问题学生互评：达标测评题学生自评：反思错题、记忆提高十二、反思1、本节课是学生第一个实验课，学生特别兴奋，情趣高涨，参与程度高，每一个学生都得到了不同程度的收获。2、通过实验探究