如何培养提高聋生的写句能力

1、.如何培养进步聋生的写句才能耳聋学生心理学中明确指出：耳聋学生对句子的理解和掌握是形成和开展语言的重要才能，是掌握语言的关键。只有能理解句子并运用句子来表达完好的思想，那才算是真正掌握了语言。由于聋生语言理论少，学生对句子的理解准确性差，造句句型简单，写作文困难，语法错误率极高针对这一现状，要想进步学生的写句才能，让学生真正掌握语言。我认为必须在句子的理解、句子的积累、句子的运用、写句训练四方面下功夫。一、理解句子的训练理解句子是理解课文的根底，也是运用语言的根底，理解句子首先要抓住教材中的重点理解的句子进展训练理解句子是理解课文的根底。如王冕学画一文中，从这以后，王冕用平时节省下来的钱买了画

2、笔和颜料，开场照着湖里的荷花画，开场画得不像，可是他不恢心，天天画。后来，他画的荷花就像刚从湖里采来的一样。上面的这句话，就像刚从湖里采来的一样，这句较难理解，画的画像刚从湖里采来的一样，说明王冕画的画非常的好，和真的一样如新年礼物中的最后一段弟弟送给老师的不算什么礼物，但又是最好的礼物一颗真诚的心对这个句子比较难理解，我就让学生读课文并联络考虑：弟弟送给老师的是什么礼物？为什么不算什么礼物？弟弟和以前比有什么变化，这标志着什么？学生通过老师的启发，懂得了句子的意思，知道了弟弟的作业本是他进步的标志，这是最可贵的，它代表了弟弟一棵真诚的心还有人造琥珀中的最后一段，成功了，我捧着这块裹着小蚂蚱的

3、琥珀，爱不释手。它融进我的劳动、创造，我感情。理解这句话的含义，分别从“它指什么？“劳动“创造“感情分别指什么引导学生理解其真正的含义，体会作者的写法，为自己写句子打下根底。二、积累句子的训练在积累句子的训练中，我采用多读、多背、多抄的方法。俗话说熟读唐诗三百首不会作来也会吟，聋校的大部分讲读课文都要求背诵，我觉得背诵是最有效的方法。我平时采用的背诵方法有以下几种：1、熟读理解背诵：将背诵建立在理解的根底上，它需要的是聋生的意义识记，而不是机械的死记硬背，对于理解的东西，学生背得轻松，记得结实。2、摘抄背诵：把文中要背的句子中的提出来，让学生通过重点词语边想边背，这样不仅有利于学生记忆，而且给

4、学生提供了简便的识记句子的方法。3、直观辅助背诵法：背诵时结合教材挂图、投影片，通过老师有序的指导。这种方法我在教学中经常采用比方四年级课文中的小蝌蚪找妈妈，我就拿出图片，让学生边观察边回忆课文，边复述课文。这样不但有利于学生记住课文的内容，而且也有利于培养学生的观察才能。4、背诵、抄写与默写相结合。俗话说：“过眼千遍，不如过手一遍。因为抄写时眼、手、脑并用。这给记忆注入了新的活力，对于背过的东西，经常默写，也可以进一步稳固背诵的效果，这也是符合聋生的识记特点。通过识记句子掌握一些写法，学生在写作的时候就可以引用恰当的合适的句子，把所学的知识运用于理论之中。三、运用句子的训练1、在句子的详细生

5、动性上下功夫：在指导学生造句时，我非常注重学生的句子是否详细生动，因为我们的语文教学要加强语言文字功夫，不能以聋生的语言开展迟滞为理由，只满足于他们造简单句子，而应着眼于开展聋生的语言才能，要求聋生造句在完好、通顺的根底上，力求把句子写详细、生动。在这一过程中我教给学生添枝加叶，把学生造的简单句子抄出来，让其学生给它添枝加叶。如写句式，谁在做什么。学生写的句子是小明在读书。我就要求学生在此句的根底上添枝加叶，使句子写得更生动，提出句式什么时候，谁在哪儿做什么。根据老师的提示，学生就容易写出句子、1放学了，小明还在教室里读书。2放学了，小明还在教室里读书，多么认真呀。像课文中这样的练习也很多的，

6、比方说把句子写详细，如课文小蝌蚪游来游去。我就启发学生小蝌蚪在哪儿怎么样地游来游去。学生就很容易把句子写得更完好，更生动如小蝌蚪在池塘边快活地游来游去。这样的练习多了学生造的空而短的句子就少了，逐步形成了良好的思维习惯。2、从思维角度上下工夫：在句子的教学中，我发现聋生在造句时，容易模拟文中的句子和别人造的句子，选材单调，思维定势，内容大同小异，这是一种惰性思维的表现。针对这种情况，我就采用了下面的方法来引导。如用“聚精会神造句时，学生模拟文中的句子，说来说去都是谁聚精会神地学习和工作。于是我就引导学生从时间、人物、事情上去考虑，帮助学生拓展思路，学生就造出了不同的句子：星期天，爷爷和爸爸在家

7、中聚精会神地下象棋。晚上六点钟，小红在家里聚精会神地看动画片。这样改变了学生过去造句选材单调的现象，培养了他们思维的开阔性。3、在句子形式上下功夫，聋生造句形式单一，而且喜欢用一般的陈述句。这不利于聋生的语言和作文的开展。在训练中，我总是紧扣教材中的特殊句式的句子，引导学生理解并加以运用，以丰富他们的语言表达形式。比方说用新颖造句，我就通常用多种句式。菜市场的菠菜很新颖。菜市场的菠菜没有黄瓜新颖。菜市场的菠菜很新颖吗？理论证明，经常用这样的句式训练，学生的思维就会勤快起来，对他们的语言开展大有好处。四、重视各种形式的写句训练写句训练的工程是很多的，如扩句、缩句、修改病句等，要想将知识变为技能，

8、非经常练习反复理论不可。在加强句子的训练时，应注意以下几个问题：1、在讲解写句内容时，要严密联络学生生活的实际，从详细到抽象。如教材中有这样一个句式：来到，首先是。首先要让学生知道这个句式的意思，老师先用动作演示出来，便于学生理解，最后概括出句子的句式：来到哪儿，谁首先怎么样的是什么。这样学生就很容易写出更多的句子。来到操场，我首先看到的是一排柳树。来到食堂，我首先见到的是整齐的桌子。通过这样的方法，学生一步一步的进步，学生就会较好地掌握句子的写法。2、英国教育家洛克说：“一切的教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。这一名言启示我们，要把养成学生的良好学习习惯，作为教育工作的一项重要职责。为了培养学生的写句习惯，我建立了必要的写句训练，让学生形成动手的好习惯。比方说在二年级的时候，我就在班上进展“每日写句练习。三年级开场就练习“看图写句“看景物写句“看演示写句子在四年级的时候就要求写日记，建立摘抄本，可以写一些寓言故事的读后感。理论证明“多读，多写，多改，多记的方法能更快地进步写作才能。3、重视面批，进展个别指导。由于学生的写句才能不一样，因此出现的问题也各不一样。聋生写的句子往往是病句很多，我采用了集体评议，让学生都来找找句子错误的地方