张春雪小课题研究报告

1、小课题研究报告 独立思考能力是学生学习能力的核心。在教学的过程中，学生既是我们教学的对象，又是课堂上学习的主体。而课堂的主体学好的前提，就是一定要学会独立思考。所以，本学期我们二年数学组开展了关于培养学生学会独立思考问题的策略研究。三个多月以来，关于教师在课堂教学中如何培养学生的独立思考能力，本人有以下几点粗浅认识：一、创造环境，激发学生独立思考的兴趣苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，就是学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”因此，在课堂上，教师要创造轻松的学习环境，消除课堂上的紧张感、压迫感，开展以学生自学为主，教师指导为辅的课堂模式，鼓励学生质疑

2、问题，自主纠正错误，点评、讲解。形成以学生为中心，生动活泼的学习格局。首先，教师自身要充满激情，包括教师的表情、语言都是可以激发学生探究的兴趣，使他们乐于思考。教师过于沉闷，学生自然也不会活跃。教师精神饱满，学生也可能没有兴致，那时，就需要我们教师营造环境和氛围，来激发学生独立思考的兴趣。其次，教师要平等地对待每一位学生，创立和谐民主的课堂氛围，与学生进行平等的对话和交流。一视同仁：说对了表扬，说错了也不批评（鼓励他再接再厉）。二、巧用“自学指导”，搭起学生独立思考的阶梯验收课后，我们数学组进行了深层的讨论。关于我的这节验收课，大家一致认为我的自学指导过于粗略，导致学生在独立学习的过程中遇到了

3、很多问题。所以，巧妙地运用自学指导中的一些细致的问题来引导学生思考，是非常有效的。引导学生发现智慧的引线，获得打开知识大门的钥匙。因此教师在备课时，必须认真地设计自学指导中的各个问题，使学生有兴趣集中注意力思考和参与讨论，从而培养学生独立思考的能力。首先，教师应根据教材和不同的学生的需要从不同的角度、层次设置问题，引导学生思考，以便更好地理解学习内容。其次，出示自学指导后，应留足时间，这样让学生充分独立思考后再一起交流思想、互相启迪，由于他们都有自己的见解，交流中会产生答案的冲突，从而激起他们的“反思”，最后在讨论中答案会自动生成。切忌不要碍于时间紧迫，没有留够时间，就匆匆忙忙的提问，还有很多

4、学生还没有思考出问题的答案，这样反而打击学生思考的积极性。三、分层教学，让学生体会独立思考的成就感新的课程标准要求每个学生学习有价值、有必要的数学，以及不同的人在数学上得到不同的发展。因此在提问时，要考虑学生之间的差异性，让不同层次的学生答不同难度的问题，让每个学生都有机会回答，让人人都能答对题，体验成功的喜悦。四、授之以鱼不如授之以渔，让学生有方法的独立思考在学习过程中，教师是引导者，学生是问题的思考讨论者、结论得出者。但是在学生独立思考的过程中我们教师要引导他们学会思考，掌握科学正确的思考方法。首先，思考问题的思路的指引。教师在教学过程中应经常性的介绍自己所运用的思考方法，尤其在解几何试题时，更应注意将自己的思路揭示给学生。其次，教师要有效地训练学生的思考方法。在回答问题或者是解题时，必须要引导学生自己总结自己的思考方法和经验。苏霍姆林斯基说：“让学生生活在思考的世界里这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物！”一节成功的课不是将所有知识都让学生记住，所有习题都会解，而是学生通过奋力的思考产生更多的问题。一个成功的教师，不是学生所有的疑问都能解答，而是教会学生如何通过独立思考