20以内进位加法

1、20以内进位加法1.有趣的鱼胡子！数学问题：鱼的胡子：鲤鱼有4根胡子，鲶鱼有8根胡子，泥鳅有10根胡子。（1）鲤鱼的胡子比鲶鱼少多少根？（2）鲤鱼和鲶鱼一共多少根胡子呀？（3）两条鲶鱼有多少根胡子?（4）你还能提什么问题？问题解答：（1）8-4=4（根）（2）4+8=12（根）（3）8+8=16（根）（4）只要孩子能提出问题并作出回答都可以。百科阅读：小朋友想不到吧！鱼也长胡子！让你更想不到的是鱼的“胡子”还有很多妙用呢！鱼是用它的胡子（也就是鱼须）来尝味道的。鲶鱼就是用鱼须来感觉味道的。鲤鱼的胡子实际是它们的触觉和味觉器官。泥鳅主要通过胡须的触觉和味觉作用在水层底部感受食物的化学和机械刺激。

2、哈哈！鱼的胡子真有趣！2.像花朵一样的海星！数学问题：海星走得很慢，每分钟只能在海底移动5至8厘米。照这样计算海星2分钟至少能移动多少厘米，最多能移动多少厘米？问题解答：（1）5+5=10（厘米）（2）8+8=16（厘米）百科阅读：海星两分钟最多走16厘米，小朋友拿出你铅笔盒中的直尺看看16厘米有多长！是不是很短的呀！海星是生活在大海中的一种棘皮动物，它们有很强的繁殖能力。如果海星的腕、体盘受损或自切后，都能够自然再生长出来哦！海星的任何一个部位都可以重新生成一个新的海星。3.小朋友知道红牌和黄牌吗？红牌罚下 黄牌警告数学问题：在体育中裁判对运动员的行为会出示黄牌和红牌。在2006年第18届世

3、界足球锦标赛（简称世界杯）上的荷兰队和葡萄牙队比赛中，主裁判共向葡萄牙队出示了9张黄牌和1张红牌，向荷兰队出示了7张黄牌和3张红牌。（1）在本场比赛中，主裁判共出示了几张黄牌？几张红牌？（2）在本场比赛中，主裁判共出示了几张牌？（3）你还能提出什么问题？问题解答：（1）9+7=16（张） 1+3=4（张）（2）16+4=20（张）（3）只要孩子能提出问题并作出回答都可以。百科阅读：小朋友，你知道红黄牌的由来吗？红黄牌发明者为英国裁判阿斯顿。他偶然间在十字路口遇到红绿灯时突发奇想，若是利用这醒目的红黄指示信号来约束警告那些严重犯规的足球球员会如何呢？ 阿斯顿于是利用他在国际足联裁判委员会担任主席

4、职务之便，极力推广他的红、黄牌制度。终于，在1970年世界杯赛上，包括红、黄牌在内的几项“阿斯顿建议”被正式采用。可以说，他的这一发明给足球运动带来了一次历史的飞跃4.你知道奥运会吗？数学问题：新中国成立后，于1984年第一次参加了第23届洛杉矶奥运会，在这次历时半个月，有140个国家参加的盛会中，共夺得金牌15枚，银牌8枚，铜牌9枚。（1）获得的铜牌数比银牌数多几枚？（2）获得银牌和铜牌共几枚？（3）还能提出哪些问题？问题解答：（1）9-8=1（枚）（2）9+8=17（枚）（3）只要孩子能提出问题并作出回答都可以。百科阅读：奥林匹克运动会起源于古希腊，因举办地点在奥林匹克而得名。第1届古代奥

5、运会于公元前776年举行，到公元394年共举行了293届。运动会每隔4年举行一届。后来人们将这一周期称为奥林匹克周期。自1883年开始，法国人顾拜旦致力于古代奥运会的复兴。经他与若干代人的努力，国际奥林匹克委员会于1894年6月23日成立，1896年4 月6日15日第一届现代奥运会在希腊的雅典举行。 【教学内容】教材第5页例2【教学目标】知识与能力：1使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。过程与方法：合作探究情感与态度：1培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题

6、的能力。2通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。【课前准备】教科书第5页游乐园情境放大图片【教学过程】一、创设情境1、谈话：同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包，今天老师也带大家去买一次面包。2、出示买面包的情境图，“你能从图中提供的信息提出什么有关的数学问题？”二、探究新知1、利用买面包场景插图。让学生自由说出从图中给出的信息，知道了什么？谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言。教师有意识、有目的地提示：现在还剩多少个面包？2明确画面中所提供的信息。谈话：从图中你知道了什么？3小组交流讨论。（1）应该怎样计算现在还剩多少个面包？（2）独立思考后，把自己的想法在

7、组内交流。（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）54846（个） （2）82230（个）462224（个） 543024（个）5观察比较两种方法的联系。明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包？在解决问题的思路上有什么不同。6提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式。（1）54822（2）能不能列成54822？小组里讨论？交流：你是怎么想的？7老师今天能给大家介绍一个新朋友“括号”，把（2）中的算式“54822”变成“54（822）”，就可以了。这样我们就可以先算822，然后再算5430。大家说说括号在这里起什么作

8、用？8小结。三、巩固应用1练习一的第2、3题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、请学生尝试解决第5题。有困难时给学生以启发。3让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。四、全课总结1请同学们说一说，这节课有哪些收获。2教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。【板书设计】（1）54846（个） （2）82230（个）462224（个） 543024（个）5482224（个） 54（822）24（个）小学数学第三册倍的认识教学内容： 义务教

9、育课程标准实验教科书（人教版）小学数学第三册课本第76页例2、例3,课本第76页“做一做”及练习十七第1题.教材分析： “倍的认识”是第六单元“表内乘法（二）”的教学内容,是学生学习完7的乘法口诀的基础上进行学习的.学生掌握了“倍”知识,为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少?”及“一个数是另一个数的几倍?”等数学问题打下基础. 教学目标： 1、经历“倍”的概念的初步形成过程,体验“一个数的几倍”的含义. 2、在充分感知的基础上,初步建立“倍”的概念,明白“一个数的几倍”的具体意义.3、会求一个数的几倍是多少,并能用这个知识解决简单的实际问题. 教具准备： 多媒体课件、实物投影投影仪、学具

10、盒等. 教学过程： 一、创设情境,引入新课. 1、（出示课件） 师：今天的数学课,老师要介绍一位新朋友给同学们认识,它就是小狗菲菲.这节课,我们的新朋友菲菲将和同学一起学习数学知识,同学们愿意吗? 2、学生活动. 师：上课前,老师请一些学生上来. 师叫3个女同学站在第一排,再叫6个男同学站在第二排（3个3个地站在一起）.师：第一排有几个女同学?（3个）第二排有几个3?（2个3） 学生回答后,教师引出课题：象这种情况,我们就说男同学是女同学的2倍.今天,老师就和同学们一道,学习“倍”的认识.（板书课题） 二、动手操作,探索新知. 1、初步形成“倍”的概念.（1）教学3倍 带着学生摆圆片. 第一行

11、摆2个圆片. 学生边摆边说：第一行有（ ）个圆片.再在第二行摆6个圆片,（2个2个地摆）.边摆边说：第二行有（ ）个2. 师：我们就说第二行圆片的个数是第一行的（3）倍,3个2也可以说成2的3倍.（2）用同样的方法教学2倍、5倍、1倍.（3）让学生观察、比较前面摆的圆片,在小组中讨论：第二行的数量是第一行的几倍,应该怎样想? 学生讨论后,每组请一个代表汇报讨论结果,教师引导学生得出：第二行的数量是第一行的几倍?应分两步思考：一是先看第一行的几个?二是看第二行有几个第一行的数量,就是第二行的数量是第一行的几倍. 2、巩固“倍”的概念.判断第二行是第一行的几倍?学生解答时,教师要求学生说出想的过程

12、. （1） （2） 3、教学例3. （1）师：刚才我们学习了,第一行有2个圆片,第二行有3个2,那么第二行是第一行的3倍.（2）师：如果只告诉我们第一行有2个圆片,第二行是第一行的4倍,那么第二行有几个2?同学们会摆吗?下面,同学们自己动手摆摆看. （3）小组讨论：要求第二行有几个圆片,应怎样列式计算?为什么? （4）教师引导学生小结：要求一个数的几倍是多少,也就是求几个几是多少,用乘法计算. 三、拓展延伸,巩固深化. 1、课本第76页：“做一做”练习.先让让学生弄清题意,再让学生独立地操作学具,加深对知识的理解,最后列式计算. 2、课本第78页第1题.学生练习时,多举一些实例,结合操作学具,

13、让学生明白求一个数的几倍是多少用乘法计算的道理. 3、小组讨论：在我们的生活中,哪些地方用到了倍的知识? 四、全课小结. 师：同学们,今天我们学习了哪些知识? 案例分析： 本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课,目的是要求学生初步建立倍的概念,理解倍的概念,初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路.本节课的教学设计,有以下几个特点： 一、创设情境,激发学生学习兴趣. 在课的开始,根据学生的年龄特点,以一个卡通形象,创设一个生动活泼的动画情境,激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性.再通过学生活动,创设一个生活情境：“有3个女同学,男同学的人数有2个3,那么我们就说男同学的人数是女同学的

14、2倍.”使新旧知识的联系更加地紧密,使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去. 二、借助直观操作,加深对知识的理解. “倍的初步认识”这一学习内容,是学生刚刚接触的学习内容,对于低年级学生的理解能力而言,是一个比较抽象的知识.因此,只有让学生通过实际操作,获得大量的感性认识,才能逐步形成“倍”的概念.根据本节课的特点,整节课的教学,都能围绕“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学.在学生初步形成“倍”的概念的教学上,为了降低学生对知识理解的难度,第一行参照的数量都“2”,并且让学生利用学具摆一摆,通过直观形象,加深对知识的理解.在解决“求一个数的几倍是多少?”的问题时,也是学生借助直观演示,再结合以前所学生的知识,