美术春天的畅想教案

1、.春天的畅想教学设计设计人刘敬昌教材版本 ：人民教育出版社七年级下册教材分析 ：春天的畅想在本册教材中是第一单元艺术生命与自然和谐交融的延续与拓展。依据美术课程标准 ，创造性地开发、丰富、使用教材，本课主要通过让学生看、听、想、评等教学活动，对美术作品自主欣赏学习， 引发学生对春天的感受， 并结合自身感受和收集的资料积极参与到表现、评论、展示中。通过本课的学习能加强学科知识的整合，又能提高学生的审美情趣和鉴赏、表达能力。学生分析：初中一年级学生，已具备一定的审美观， 有着丰富的想象力。 “春天的畅想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而展开。在这样的题材中， 学生的许多生活经验和个

2、人情感及爱好都能释放出来，不同的学生会从中获得不同的感想和收获， 个人情感也得到升华。但大多数学生知识只形成了抽象思维， 还不能把这些对春天的感受与文学、 音乐作品有机的结合起来， 表现春天的形式与手法也较为单一，在欣赏艺术家的作品时， 往往知识一翻而过， 很少去思考、体会其中的意境和传达的信息及其表达的思想情感， 通过本课的学习藉此加强这些薄弱环节。学习领域：造型 .表现.课时:1课时教学目标： 1.通过欣赏、感受、解读、品位春天，能够欣赏评析、体会自然美和艺术美 .2.通过欣赏、讨论、合作探究了解美术语言的表达方式的多样性 .3.通过观赏，结合自己的观察和感悟，进行大胆的想象，构思自己对春

3、天的感受，并用适合自己的表现形式去表现春天，激发创造精神和表现能力 .教学重点：让学生通过欣赏、 合作探究能够用自己的语言表述春日景象建立自然美和艺术美之间的联系。教学难点：了解美术作品中的春天， 同时让学生运用具象抽象的形式来描绘他们心中的春天教学准备：多媒体课件（其中包括春天的文学作品，音乐，图片）教学过程：在本课教学中，我遵循美育教育原则，循序渐进，按照欣赏美、感受美、创造美的程序，激发学生的创造精神， 发展美术创造和实践能力。一引导阶段美丽的春天来了， 我们周围到处洋溢着春天的气息， 今天我们一起来学习春天的畅想（导入课题板书）让我们从不同的艺术形式来欣赏春天1. 首先我们先通过一首歌

4、曲来感受春天的氛围 :PPT 展示歌曲视频春天在哪里（欢快的歌声，同学们会边看边跟着哼唱，调动课.堂氛围）2. 上面是用音乐的形式表达春天，而文学史上同时也有很多表现春天的美文，同学们知道都有哪些表现春天的文学作品？学生展示自己知道的诗歌：贺知章的咏柳 ，毛泽东的卜算子咏梅 ，好，文学家们对春天的描绘往往让我们感受到诗中有画的意境之美，下面让我们大家一起来从文学的形式来欣赏朱自清的散文 春天3. 欣赏绘画作品：毕沙罗的花开的果园中对春天的表现，感受绘画作品与音乐文学的不同。4. 思考探究：“春天”的形象，不同的艺术作品分别是如何来塑造的？文学艺术作品优美文字塑造春天形象音乐艺术作品用节奏和旋律

5、塑造春天绘画艺术作品色彩、构图、笔触塑造春天二 发展认知1. 观察联想：多媒体展示有关春天的画面首先展示一组摄影师拍摄的春天景象其次展示一组老师自己拍摄的学校里的春天景色（和学生关联的景象，引起学生的情感共鸣和好奇心，去发现这是哪里，引发对自己学校的热爱和对大自然春天的探求之心）通过观察，学生小组之间相互交流，讨论春天的特点、景色（1）自然界的那些现象向我们传达了春天的信息？冰雪融化，动物结束冬眠、小草树木发芽，花朵吐露芬芳.（2）春天有哪些色彩？主要以什么颜色为主？学生谈看法和理由（3）我们校园中的春天在哪里？用一句话谈谈你对春天的感受生谈2欣赏感受，拓展思维美术家是怎么样通过美术作品来表达

6、春天的各种信息的？（1）国画初春（傅抱石）请同学赏析画面带来的视觉美感（2）雕塑春风（张德峰）请同学谈感受（3）版画桥之春（邬继德）请同学赏析画面带来的美感（4）油画桃花谷欣赏并解析抽象化的视觉符号不是为了再现原图，而是传达一种对生命的感受（热烈奔放的色彩和笔触）。3 讨论探究：通过上面这些美术作品形式的欣赏，除了国画、雕塑，油画，你们还能列举其它的美术表现形式吗？水粉、水彩、年画、剪纸、蜡笔画、铅笔画三.展示与讲评阶段1.表现： 春天是丰富多彩的，相信同学们对春天的感受也溢于笔端，下面让我们用手中的画笔任选上面一种美术形式来描绘我们心中的春天 ,好吗？在作画之前 , 我们先来欣赏几幅学生的作品。 (多媒体展示 )生:开始创作（同学们可以尝试多角度对春天进行描绘，如：尝试根据一首诗、一首乐曲画出春的意境）.师: 巡回辅导（鼓励学生勇于创新 ,大胆畅想，描绘心目中的春天）2. 点评：首先采取自评和互评的方式，互相交流，改进完善自己的创作构思，具体围绕以下几个方面展开：色彩是否表现丰富，体现春天特点主题是否传达出春天的气息情感是否表达出自己对春天的感受3 展示学生到讲台展示作品谈自己的构思， （师引导）是否喜欢自己的作品，为什么这么表现，同时其