“绿色高效”课堂的支点在哪里？(20155)

1、“绿色高效幸福”课堂的支点在哪里？听赵桂霞校长的报告有感 北海中学 卢跃进2015年春天，以“教学案”为抓手课堂改革大幕在我校轰轰烈烈展开，王校长的口号是打造“绿色高效幸福”的课堂。我一直在想，这场课堂改革的“支点”在哪里？因为我向来信奉阿基米德的名言“假如给我一个支点，我能撬动整个地球”。只有真正找到了最合适的“支点”，它才可以“撬动”课堂，达到事倍功半的效果。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。苦苦寻找了两个月未果的问题，却意外地在4月25日高级中学的“被动”听课中找到了答案，原来课堂改革的支点就是“问题”。发现“问题”，思考“问题”，解决“问题”课堂改革说白了就是一场针对“问题”的战役。

2、主讲这场报告的是山东省潍坊广文中学赵桂霞校长，报告的主题是建设一所新学校。她从教育定位的心智模式说开去，在“战略设计、行动研究、发现课程”三方面作了深入剖析和形象论述。印象最深的是她对“教育为了什么？”的回答：“学生喜欢，自动自发；教师幸福，释放能量；家长满意，支持改革；社会认可，借力资源。”这不正是我校课堂改革的目标吗？推行“教学案”不给学生订教辅资料，实现课堂“绿色”，学生能不喜欢吗？推行“教学案”，实现学生人尽其“才”，课堂“高效”，教师能不幸福吗？至于说家长满意、社会认可，便水道渠成“副产品”了。广文中学借力改革“建设一所新学校”，构建“学科课程、活动课程、特色课程”三位一体的课程体系

3、，唤醒教师真正进行“适才教育”， 培养具有“大家风范、人文底蕴、科学精神、国际视野”的学生。这些理念与思路，与我校借力高级中学“创设最适合的教育”开展的以“教学案”为抓手的一系列课堂改革的观点是如此一致：我校“教学案”主战场是“学科课程”，离不开社团组织“活动课堂”和“特色课程”支撑。只有抓好社团活动，才能助力“学科课程”。“支点”已经找到，目标已经明确，思路已经明晰。如何使“支点”更加准确地定位，使我们的这场改革更加省时、省力？如何“问题”的研究更加符合客观规律，使我校的课堂改革事倍功半？我们应向潍坊广文中学学习什么吗？我想应该主要从以下几方面实施“借力”。一、 培养“发现”的慧眼艺术大师罗

4、丹有句名言:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”从赵校长有关学校“课程开发”的讲述，我们不难看出广文中学的教师们都有一双善于发现的慧眼，尤其是赵校长，发现更给力，洞察更敏锐。从教师随手拍摄新生报到的照片，发现了学生的“恐惧”和“不安”，分析出“从小学到初中，对十二三岁的孩子来说，是一个不小的挑战”，开启了“一见钟情”的“入校课程”；从教学楼巡视中发现被初三学生砸坏的课桌，发现学生“离校”原来还会如此尴尬事件发生，开启了“永不离校”的“离校课程”。还有“进阶课程”、“引桥课程”都是在“发现”中开启。二、开启“反思”的智慧“反思，进步的不竭动力”。关注学生的生态，练就一双发现问题的眼睛，

5、这是远远不够的，更重要的是开启“反思”的智慧。“入学”适应期、“离校”综合症、破环公物、乱扔垃圾这些都是“习空见惯”的现象，在赵校长发现后却有了深深地“反思”。因为在她眼里，学生是服务对象，学生有“坏”是我们的服务“缺位”的表现，唯有开发适合学生的产品课程，更能更好地服务学生。长此以往，“反思”成了工作习惯，也就成了校本课程开发源泉，学校成长的不竭动力。三、练就“调研”的真功“没有调查就没有发言权”，赵校长信奉这句话，凡事必做一番调查研究。通过对初一、初二、初三三个年级学生上学期和下学期期末考试成绩的数据对比分析，敏锐发现从初一到初三，学生之间的差距在逐渐拉大。一二类学生总分初一的91分之差扩

6、大到初三的117分，二三类学生从初一的130分扩大到197分（前27%为一类，中间46%为二类，后27%为三类）。通过一番调查、座谈，她逐步摸清了其中的规：每个年级都会有很多学习障碍点，如果无法及时解决,必然会影响到了下一阶段的学习，因此她引导教师们工启了“难点引桥课程”、“发展引桥课程”等特色课程，成功地破解了这一难题，缩小了学生间的差距，成绩整体得到提升。四、提升“行动”的策略 “行动，只有行动，才能决定价值” 约翰·菲希特的名言正是赵校长的真实写照。 学生的学习为什么会出现分化？学生的学习难点形成的原因有哪些?因为对问题的敏感，在许许多多学校里早已成为“常态”的一些现象，到了她的眼里就成了“不正常”现象，就成了应该破解的难题。唯一的做法就是行动。“行动，就有破解问题的可能；不行动，就永远没有可能”，正是这句话引领她和她的团队，在行动中破解一个又一个难题，走向一个又一个成功，推动着学校教育趋近科学。发现，反思，调研、行