《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学案例

1、征集案例光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学与反思作 者：刘 波 通讯地址：洞口县第九中学 联系电话集案例光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学与反思说明：本节内容是人教版生物七年级上册第三单元第五章生物圈中的碳-氧平衡中的第一节内容。本节内容中主要由三部分组成。第一部分是光合作用的实质，也是本节内容的重点，这部分内容在处理时，应注意两个实验的处理，如果没有条件完成实验，也要通过媒体让学生看到，让学生自己通过实验理解光合作用的实质；第二部分是光合作用原理在农业上的应用，这部分内容主要让学生根据生活经验并结合课本上的介绍能够距离说出即可。第三部分是技能训练，这部分内容重在训练学生

2、对实验数据的分析。教学设计：教学目标：1、知识与技能：探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。2、过程与方法：通过实验让学生学会独立设计并完成本章的探究活动。3、情感态度与价值观：培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神，养成实事求是的科学态度。教学重点：光合作用的实质即光合作用的产物、原料、条件、公式。 教学难点：探究实验的过程。课前准备：PPT课件教学过程：一、创设情境，明确任务情境导入：教师组织学生阅读教材121页比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并让学生思考：海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？他是否忽略了其他因素，是什么？忽略了空

3、气的作用。17世纪后叶，由于显微镜的发明，人们发现了植物叶片上的气孔，因而认为，正是通过这些气孔，植物与外界进行了气体交换。后来的科学研究证实，绿色植物通过光合作用制造有机物时，从外界吸收了二氧化碳并释放出氧气。二、合作探究（一）光合作用利用二氧化碳作为原料普利斯特利的实验学生阅读教材122页普利斯特利的实验，并结合图3-33。之后教师提出问题：（1）通过这个实验，你能得出什么结论？（2）光作用的原料是什么？学生观看实验，并讨论问题最终得出：植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。普利斯特利的实验是否总能成功？此实验成功的条件是什么？必须有光。科学实验证明：蜡烛燃烧或动物呼吸都会排

4、出二氧化碳，消耗氧气，而绿色植物光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。除水以外，二氧化碳也是绿色植物光合作用的原料。探究：二氧化碳是光合作用必要的原料吗？讨论：1、 从实验装置一和二中各取一片叶，分别用碘液 处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？装置二，因为二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收了。2、 如果你的实验结果与假设不一致，请仔细分析原因，然后在以下三种方案中做出选择：（1）否定原来的假设，得出与假设相反的结论；（2）按照原来的实验方案重新做一遍，检验你的实验结果是不是可以重复的；（3）重新设计实验方案，并通过实验重新检验假设。3、 通过实验你得出了怎样的结论？ 结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。（

5、二）光合作用的产物向学生课件展示演示实验（金鱼藻释放氧气），并进行说明，之后出示问题进行讨论：光合作用产生了什么气体？学生在教师指导下（提示氧气具有助燃作用）明确讨论的出：氧气。教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。这是氧气助燃的特性。这个实验如果在黑暗中进行，则看不到这一现象。说明金鱼藻只有在阳光底下才能产生氧气。可见，光合作用的产物除了有机物，还有氧气。讨论交流：1、 请描述浸入水中的金鱼藻在光照条件下产生的现象。水中出现气泡。2、 将带火星的卫生香伸入试管后发生哪种实验现象？带火星的卫生香复燃。3、 光合作用产生了什么气体？氧气。结论：光合作用产生了氧气 （

6、O2）。而且光照越强，产生的氧气越多。光合作用的产物：有机物和氧气又是由什么物质转化而来的？光合作用的过程教师让学生阅读课本124页，并结合图3-34回答问题：（1）光合作作用的实质是什么？（2）你能用一个式子表示吗？学生明确：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉），并释放氧气的过程。光叶绿体二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气给学生2分钟时间，用自己的方式当堂记忆光合作用的实质。（三）光合作用原理在农业上的应用比较一下三种种植方法，看看其生长状况有何不同，并分析原因（从利用光合作用角度分析）。合理密植：既保证作物的叶片都能充分接受光照，又不互相遮挡。在农业

7、生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光。因此，种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该合理密植（图3-35）。光合作用的应用：延长光合作用的时间、增加光合作用的面积。合理种植、间种、套种、轮种等技能训练：分析实验结果：金鱼藻的实验中，试管离白炽灯的距离不同，产生的气泡个数也不同，观察数据请分析：试管与灯的距离（厘米）每分钟产生的气泡个数（个）1060202530104051.光源与金鱼藻的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？可以得出什么结论？金鱼藻离光源越近，单位时间内产生的气泡越多。结论：光照越强植物的光合作用越强。2.如果这个实验在黑暗中进行，你能预测结果吗？试管

8、将没有气泡冒出，因为金鱼藻在黑暗处无法进行光合作用。三、课堂小结：通过本节课的学习你有哪些收获？四、达标训练五、布置作业：课堂作业：教材126页：1、2、3小题。家庭作业：1、参照绿叶在光下制造有机物的实验完成二氧化碳是光合作用的原料吗？实验探究报告。2、学法大视野78-81页。3、预习下一节内容，完成学法大视野课前预习。板书设计：第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、光合作用的原料：水和二氧化碳二、光合作用的产物：有机物和氧气光三、光合作用的过程叶绿体二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气光合作用的实质: 将二氧化碳和水转化为有机物和氧, 将光能转化为化学能。意义：维持大气中的二氧化碳和氧含量

9、的相对平衡。应用：合理种植、间种、套种、轮种等教学反思： 本人通过上完这节课，懂得某些细节和知识点能如何更好地处理，下面结合实际谈一下自己的一些想法。一、本节课的优点有：教学的重难点比较突出，条理清晰。重视概念教学，教学过程完整。讲练结合，能创设教学情景，内容围绕问题。教师能较好地掌控上课时间。二、本节课的不足点有：1、教学内容太多，效率不高。一节课把所有理论与练习完成，部分问题未能分析透彻，学生不一定能完成理解知识。2、问题引导性不够。应创设问题，引起学生的思维冲突，培养学生分析、理解和解题能力。不要单纯讲实验，最好能做演示实验，提高学生的学习兴趣，加强情感教育。由于一周2课时，教学赶进度，教师语速快，问题急于给出答案，没有给学生足够的思考时间。三、本节课的改进：1、本节课是七年级上册非常重要的内容，可以适当增加上课时间，用两个课时来完成本节内容的教学，适当增加一些练习题，让学生充分理解光合作用过程。2、适当放慢语速，留给