第二单元单元分析 (2)

1、 第二单元备课单元分析    本单元有五篇课文组成，、地球的形状；、地球的表面；、地球的内部；、火山和地震；、地表的变迁。、地球的形状这一课从古人对地球形状的猜想、探索和实践入手，让学生了解到古人对地球形状的认识由古代印度、古代中国“天圆地方”的假想，到东汉张衡、古希腊亚里士多德对地球形状认识的发展，认识到地球是球形的，再到人们在海岸边看到的现象，进一步认识到地球是球形的，是一个漫长的过程，这一认识上的发展都基于人们对于世界的耐心、细致的观察，从而鼓励学生养成耐心、细致观察的良好科学品质。从而也自然过渡到课文的第二个环节模拟帆船进、出港。这一实验课本是用地球仪来模

2、拟的，我们还可以用雨伞来模拟，效果也非常明显。模拟实验结束就可以顺利过渡到对麦哲伦环球航行的学习，这一伟大的探索，也验证了人类对地球是球形的这一伟大的猜想。然后进入课文的最后一部分，介绍现代科技进一步证明地球是球形的，并结合我国成功发射“神舟七号”，实现太空行走这一中华民族的盛事，既鼓舞学生的民族自豪感，更激发学生的科学探究精神。最后再安排一个小小的计算游戏，通过一系列的数据计算，更直观、深刻地感受到地球的大。、地球的表面这一课的教学可以从欣赏各种地貌特征的图片导入，感受祖国的美丽河山，更认识到地球的多种地貌形态，并在此基础上让学生谈谈这些地貌的特征。然后激发学生的兴趣，带领学生制作地表模型，

3、再让学生画地形轮廓图，并按比例画缩小的轮廓图。要补充的一点是，在沙盘上画地形轮廓图时，可用玻璃代替课本中的透明塑料片，因为玻璃的硬度较高，容易画，而且比较容易找到。这一动手实践的过程相对有些麻烦，但通过这样一个让学生亲历的过程，有助于学生更好地了解地图产生的原理，也助于学生学会观察地图。再接着就可以出示一张地图或一只地球仪，让学生运用刚才制作的体会，说说地图上哪里表示海洋，哪里表示陆地等等。然后过渡到让学生自己看图片、画地图。最后再向学生介绍描绘地貌的手段的发展，可展示航空照片和卫星照片。、地球的内部这一课的教学可以从复习第二课的内容导入，激发学生了解地球内部特征的探究欲望，然后进行猜想游戏，

4、要让学生讲出猜想出的方法，讲清相关理由再开展尝试操作。再提问，哪些方法可以用于研究地球的内部构造。通过这样的环节，既训练学生的思维，也为下面的学习作方法上的铺垫。接着激发学生的探究欲望，猜想科学家会从哪些方面收集有关地球内部的信息，在让学生畅所欲言说出判断依据的基础上，带领学生学习课本的文字介绍，教师再出示相关的图片资料或播放相关视频（通州市小学科学教育网上有相关视频资源）。于是我们就可以水到渠成地引导学生进入动手操作的环节，让学生制作地球模型。这一部分的制作对学生来讲是非常有意思的，但教师在制作前一定要引导学生考虑各圈层的厚度比例（1 : 1.7 : 2.2），制作的顺序也要注意要先做内部的

5、地核，再依次做地幔和地壳，做完后让学生用刀切开模型作展示、讲解，既总结制作方法也巩固对地球内部结构的了解。、火山和地震这一课的教学可以联系汶川地震导入，认识到地球的两大自然现象火山喷发和地震，然后让学生交流对这两大自然现象的已有经验积累，然后再播放火山的录像片段（通州市小学科学教育网），观看后让学生交流收获。教师介绍火山的形成原因后再引入介绍两位火山学家，学习他们为科学献身的精神。此时学生一定想对火山形成的原因有更深的了解，所以可安排一个模拟火山喷发实验。课本中有一种实验，我们也可以置换另一种实验，相对材料更简单、更易操作（用烧杯、漏斗、番茄酱来做），但无论用哪一种方法，做的时候一定要强调让学

6、生说出每一种物品代表什么。在此基础上让学生谈模拟实验给他们的启发，哪些现象预示着火山将要喷发？对地震的危害学生通过汶川大地震已有所了解，在此基础我们可以通过阅读课文文本结合播放录像片段来加深对地震的认识，另外还可以配合弯折竹筷或塑料尺到断裂来模拟。但对地震的真正成因学生了解还不是很到位，此时我们仍可以借助模拟实验，这一实验至少要做两次，一次低震级，一次高震级，让学生找震中，另外模拟建筑物的物品要轻些，这样效果才明显。然后让学生谈启发：哪些现象预示着要发生地震？接着介绍张衡在监测地震方面的贡献，渗透爱国主义教育，并介绍现代的地震监测仪器，强调这些仪器只能监测，预测地震需要分析多方面的现象和数据。

7、最后一部分要结合观察书上图片，组织学生交流已掌握的地震自我防护技能，教师在此基础上补充。有条件的进行现场演练，并鼓励学生向家人及身边的人进行地震自我保护知识的宣传。、地表的变迁这一课的教学可从欣赏喜马拉雅册的化石图片引入，告诉学生化石的来源，再让学生阅读课本提供的文字介绍进行推测，鼓励学生说出自己作出推测的依据。然后让学生阅读介绍沈括的文字，读后让学生评价自己推测的合理性，也体会像科学家一样进行科学推测的乐趣。从而也引出本课的话题地表的变迁，正是由于地表的变迁，才使地球表面变得千姿百态。这时展示相关图片，让学生开展合作学习，分析这些地表形态的形成原因。是什么力量造就的？这时学生就急于想探求其中

8、的奥秘，我们就可以进行模拟实验：一个是风化实验，一个是侵蚀实验。做风化实验的时候选择的石块要小，最好用石片（如页岩、石灰岩），冷水的温度越低越好，最好用冰水。同时补充介绍如海潮的冲刷、植物的作用、冰冻都可以引起岩石的风化。做侵蚀实验的时候，要注意改变雨量、坡度，实验过程中要提醒学生进行细致的观察，供述现象，并总结由实验产生的启发。实验后要注意不能拘泥于流水的单一作用，要鼓励学生畅所欲言，如风、泥石流也能侵蚀、搬运一部分风化后的岩石。最后一部分内容则介绍了地表变迁的另一个原因，人类活动的影响。教学中要跳出教材，让学生联系课外，尽量多地交流已知的此类活动。教学目标： 科学知识：1、知道地球的大小和

9、形状，明白科学的探究是可以重复验证的；2、知道对其他探究结果提出质疑时科学探究的一部分，合理怀疑是科学的动力3、知道地球表面的基本情况，知道有多种多样的地形，地图就是依据地形而来的；4、知道地球仪、地图的标示与功能，知道七大洲、四大洋的名称；科学探究：   1、能够提出有关地球的问题，并搜集相关资料；2、能够做一个有山有水的地表模型，依据模型画轮廓图并明确地图的含义；3、能够用列数据和作比较的方法对地球大小作出解释，并描述人类认识地球形状的过程；情感、态度与价值观：1、体会解释在科学探究中的重要性。2、体验人类的科技发展带来的好处。3、体验建立模型在科学研究中的重要意义；4、意识到地图的重要性，对探究地图充满兴趣。教学重点：本单元从人类探索地球的形状开始，引领孩子们从地球表面到地球内部去认识地球，依次研究地球的外部形状、表面地貌、内部结构，以及长期以来地表的变迁情况。教学难点：1、能够提出有关地球的问题，并