小学数学人教2011课标版二年级求近似数

1、万以内数的认识教学设计（第 7 课时）教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第91页中的例10及相关内容。教学目标：1通过具体的情景，让学生理解 准确数和近似数的含义，结合数线图帮助学生理解并 掌握求一个数的近似数的方法，体会近似数在生活中的作用。2在实际情境的对比中，让学生感受到近似数的方便、好记的优点，突出近似数的现 实意义，体会到近似数的价值。3通过游戏、猜测、交流等活动让学生掌握一定的猜测方法，培养学生的数感和估计 能力。目标解析：通过情境的创设，借助数线图的直观比较，帮助学生理解近似数的含义及近似数的求法, 让学生在经历不同的活动亲身体会到近似数的价值，培养学生的数感和估计能力。教学

2、重点：理解准确数和近似数的含义教学难点：培养学生的数感。教学准备：课件、小棒等。教学过程：一、游戏中感知近似数（一）游戏一：数数。1. 2997、2998、2999、（）、（）、（）。2. 636、637、638、（）、（）、（）。3.（）、9298、9299、（）、（） 。（二）游戏二：猜数。出示一些小棒。1猜一猜：让学生充分地、大胆地猜，教师根据学生的回答适时提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，直至猜出近似的根数。（大约40根）2.数一数：指一名学生数出小棒的根数，板书准确的根数。（38根）（三）导入新课。像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数，板书课题。【设计意图

3、：通过数数、猜数游戏，让学生在活动中初步感知近似数和准确数，为下步学习近似数奠定坚实的基础。】二、交流中体验近似数(一)理解近似数的含义。课件出示第91页中的情境图:1从图中你获得哪些数学信息？2质疑讨论：(学生独立思考，然后组内交流)(1)这两人关于运动员人数的说法有什么不同？(9985是准确数，10000是近似数。)(2)9985真的接近10000吗？3学生汇报，明确意义。(1)借助数线直观图帮助学生理解求近似数的方法，课件出示数轴图：9985iII1111111J1亠亠9000950010000(2)这两个数有什么关系？(近似数比较接近准确数。)4辨析准确数和近似数。(1) 某小学的学生

4、大约1600人。(2) 某小学二年级有学生417人。(3) 某公园里大约摆放1000盆花。(4) 某小学图书室综合类图书有2912本。【设计意图：让学生在情境中感受近似数在实际生活的作用，同时借助数线直观图帮 助学生理解近似数，寻找求近似数的方法，同时培养学生的数感。】(二)体验近似数的特点。课件出示：某小学三年级学生大约是260人，4月份大约用水500吨，4月份用电约2000千瓦时。1观察思考：上面的近似数有什么特点？学生独立思考，组内交流，然后全班交流。2归纳总结：近似数一般都是整十、整百、整千的数。（三）体会近似数的优点。1比较：上面的近似数和准确数，哪一个更容易记住？2小结：由于近似数

5、一般都是整十、整百、整千的数，它比较好记，所以近似数在生 活中运用广泛，有时不需要用准确数，我们只需要用近似数就可以了。【设计意图： 通过观察比较、 独立思考、 合作交流等活动， 让学生体会近似数的优点，感受近似数的作用。 】（四）找生活中的近似数。1说出下面信息中准确数的近似数。（1）某小学二年级有学生417人。 （看成整百数，约是400；看成整十数，约是420。）（2）某小学图书室综合类图书有2912本。（看成整千数，约是3000；看成整百数， 约是2900；看成整十数，约是2910。）2学生例举生活中的准确数和近似数。【设计意图：通过找近似数，让学生进一步理解求 近似数的方法，体会到数学

6、和生活的密切联系。】三、反馈中深化近似数1写近似数。（1）教材第91页“做一做”。 学生独立完成后全班交流。重点说明：“3198”求近似数的不同方法。（2）教材第93页的第5题。 学生独立完成，然后说说求每个数的近似数的方法。（3）教材第93页的第6题。学生独立完成后全班交流。重点说明：“1506”的近似数应该为1500。2猜数游戏。（根据近似数猜价格） 游戏规则：老师说出一个近似数，然后就开始猜，老师提示手中的数比你猜的数大还 是小，同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。（1）一部手机的价格是752元。（告知学生：一部手机的价格大约750元。）（2）一台电脑的价格是2998元。（告知学生：一台电脑的价格大约3000元。）【设计意图：通过写近似数、猜价格的活动