小学数学北师大2011课标版三年级《面积单位》教学设计

1、面积单位教学设计大连市甘井子区华西小学杨平教学目标：1、在观察、操作、比较等数学活动中，体会统一面积单位的必要性；认识平方厘米、平方分米、平 方米等面积单位，感知它们的实际大小，初步发展空间观念。2、能根据具体情境恰当选择面积单位，能估计一些物体的面积，进一步体会单位的实际意义，初步 发展估测意识，并发展对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。3、 通过寻找生活中用“平方厘米”“平方分米” “平方米”进行测量的事物， 加强对面积单位实际 大小的体会，并感受数学与现实生活的联系。教学重点：体会统一面积单位的必要性；认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，感知它们的实际大小 教学难点：认识平方

2、厘米、平方分米、平方米等面积单位，感知它们的实际大小 教学准备：1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米正方形。教学过程：一、复习旧知游戏导入（一）复习旧知师：什么是面积？生：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。师：比较下面方格中哪个图形的面积大，为什么?生:2 号正方形的面积最大,因为它含有 9 个小方格，1 号含有 5 个小方格，3 号含有 8 个小方格。（二）游戏导入白板出示一个长方形的纸和一个正方形，下面请男同学闭上眼睛，女同学观察。正方形含有多少个小方格？下面请女同学闭上眼睛，男同学观察。长方形含有多少个小方格？老师收起长方形和正方形后，让学生都睁开眼睛大部分学生会说长方形大，然

3、后教师出示长方形和正方形，有的学生可能会说不公平，画的小方格 不一样大。结论：要比较图形的大小，必须看它们含有相同大小的小方格的多少。师:大家说的小方格，实际上就是面积单位。每个人画的小方格不一样大，比起来就比较麻烦，因此 我们要统一小方格的大小，也就是统一面积单位。【设计意图：注重学生的认知冲突，揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入,激发学 生强烈的求知欲望】（三）点明课题这节课,我们就一起来学习常用的面积单位。（板书课题:面积单位）二、探索新知感知大小活动一：认识平方厘米1、认一认（1）平方厘米:边长为 1 厘米的正方形的面积是 1 平方厘米。板书:1 平方厘米（1cm）读作:

4、1 平方厘米。师师师师师:下面你们说说长方形和正方形谁大？师: “平方厘米”就是面积单位 ,读作“平方厘米” , 用符号表示为 cm2。 运用白板的尺子功能，画出1 平方厘米的正方形。2、试一试师: 这么大就是 1 平方厘米 , 想一想,你身边哪些东西的面积大约是 1 平方厘米。 学生交流 , 指名回答。生: 一个小正方形学具的面积约是 1 平方厘米。 师:记住 1 平方厘米有多大了吗 ? 下面请你估一估数学书封面的面积大约是多少平方厘米 ? 实践感受一颗门牙和一个小手指甲的面积，谈谈 1 平方厘米给你怎样的感受？【设计意图 : 丰富孩子数学学习体验。 】3、找一找 观察我们的身边，哪些物体的

5、面积可以用平方厘米做单位？估一估大约是几平方厘米？【设计意图 : 数学联系生活，生活中处处都有数学，在找的过程中，孩子脸上洋溢着快乐。 】赶快量一量吧！设计意图 : 由估测到实际测量的科学探索精神，形成严谨求实的学习态度。 】 活动二：认识平方分米1、认一认( 边长为 1 分米的正方形的面积是 1 平方分米。 )师: 今天我们还要认识一个好朋友，它也是面积单位即“平方分米” ，请你用 1 平方厘米的正方形测量一下数学书的面积。生: 用这么小的面积单位测量这么大的桌面 , 太麻烦了 , 老师有没有再大一点儿的面积单位 ?师: 当然了, 测量稍大图形的面积 , 一般以边长为 1 分米的正方形面积作

6、单位。 运用白板的尺子功能，画出 1 平方分米的正方形。板书：1 平方分米(dm2),读作：1 平方分米。师: 你知道多大的面积就是 1 平方分米吗 ?生 1 :我的手掌的面积大约是 1 平方分米。生 2: 粉笔盒一个面的面积大约是 1 平方分米。2、试一试你能从学具袋中找出 1 平方分米的正方形吗？指给你小组的同学看看。 找一找生活中哪些物体的 面积是 1 平方分米？【设计意图 : 感受 1 平方分米的大小，独立思考后合作交流，集思广益、发散思维。 】3、找一找 观察身边或周围哪些物体的面积可以用平方分米做单位，估计一下大约是几平方分米？【设计意图 : 让孩子感受到数学来源于生活，生活中处处

7、都有数学。 】赶快量一量吧！活动三：认识平方米( 边长为 1 米的正方形的面积是 1 平方米。 )1 、认一认师: 我们要测量教室地面的面积 , 用 1 平方分米好吗 ?为什么 ?生: 教室地面很大 ,1 平方分米太小了 , 测量起来太麻烦。师: 下面我们来认识平方米。板书 : 平方米 (m), 读作 : 平方米。师: 谁能给大家介绍一下平方米 ?生 1：边长是 1 米的正方形的面积就是 1 平方米,记作:1 平方米,用符号表示是1m,读作:1 平方米。师: 平方米到底有多大呢 ?出示 1 平方米的正方形。2、找一找 观察身边或周围哪些物体的面积可以用平方米做单位，估计一下大约是几平方米？、量

8、一量师:你们说得很好，面积单位平方厘米、平方分米、平方米在生活中的用途很广，要恰当使用，不要 闹出笑话。【设计意图：在课堂中，教师要把学生引入有关的问题情境中，激发学生产生弄清未知事物的迫切 欲望,诱发学生去猜想、去探索的思维活动】34、试试“1 平方米有多大？做一做,说一说”。猜测 1 平方米可以站多少名同学？进行检验。三、巩固练习拓展提升1、在下面的方格中分别画出 1 厘米的线段和 1 平方厘米的正方形、1 分米的线段和 1 平方分米的正 方形。2、根据下面的测量要求，说出用长度单位还是用面积单位？课桌面的大小（）教室的长（）黑板面的大小（）小红的身高（）【设计意图：理解长度单位和面积单位

9、；能力要求：能选择正确的单位来表示。】3、 填上合适的面积单位（平方米、平方分米、平方厘米）。（1）_一间房屋地面的面积约 50 。（2） 练习本的面积约 2_ 。（3）张邮票的面积约 6。4）单人床的面积约 2_ 。【设计意图：理解面积单位的意义；能力要求：能选择正确的面积单位来表示。】4、用 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的正方形，当作面积单位，量一量教室一些物体表面的面积， 并记录下来。【设计意图：调动孩子们的学习热情，运用所学对身边的物品进行测量，让孩子们在实践操作中感受 面积单位的大小。】四、课堂回顾发现总结师:我们有什么收获？生 1：我们知道了要统一格子的大小，这样才能比较两个图形的面积谁多谁少。生 2：我们知道了面积的单位有平方米、平方分米、平方厘米，它们都可以用字母表示。生 3：测量较小物体的面积用平方厘米作单位，测量稍大物体的面积用平方分米作单位，测量较大 物体的面积用平