小学数学人教2011课标版一年级十几减5、4、3、2(5)_第1页
小学数学人教2011课标版一年级十几减5、4、3、2(5)_第2页
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文档简介

1、上课解决方案教案设计设计说明 在学习本节课之前，学生已经熟练地掌握了多种计算方法，本节课的目的就是让学生灵 活运用已经掌握的方法，熟练地进行计算，所以在教学设计上具有如下特点：1为学生提供自主探究的空间。在教学中出示例题以后， 教师不再参与学生的活动， 让他们自由选择计算方法解决问题， 充分发挥他们思维的灵活性，获得自主学习的成就感和自信心。2注重培养学生的推理能力。 在学生进行自主探究的基础上，让学生口述自己的思考过程，使学生能够理清思路，熟 练思考，在培养初步的推理能力的同时，提高了学生的计算水平。课前准备教具准备PPT课件学具准备口算卡片教学过程。复习铺垫1填空。7（)=128（)=14

2、6（)=139（)=152口算。16-7 =15-6=12-9=17-8=16-8=12-7=11-6=13-6=3请学生任选一道题说说口算方法。设计意图： 学习新课之前，针对新课的学习内容进行相应的口算练习，帮助学生回顾前 面掌握的计算方法，方便学生迁移类推，顺利地掌握新知。掌握十几减5、4、3、2的计算方法1课件出示例4。 观察这些算式，你发现了什么？ 预设 生：我发现这些算式的减数都比较小，不超过5。2用你自己喜欢的方法计算例4中的习题。 请你从这些算式中任选一道，算出得数，再说说你的计算过程。预设 生1:12-5=7,想10-5=5,5+2= 1、生2:11-4=7,想4+7=11,所

3、以11-4=7。 生3:12-3=9,想3+9=12,所以12-3=9。师板书学生的计算方法。3观察比较，哪种方法更实用，更快捷？同学们在计算中，运用了不同的计算方法，你们觉得哪种方法能使计算更好用，更简便 呢？预设 生1:我觉得“破十法”好用，因为先算10减几比较容易。生2:我觉得“想加算减法”好用，因为只需要一步就能算出结果。生3:我也喜欢用“想加算减法”，因为用一道加法算式就能算出两道减法算式。生4:“想加算减法”虽然快捷，但有时要很快想出另外一个加数比较困难，所以我还 是比较喜欢用“破十法”。师：运用什么方法计算可以根据自己的实际情况灵活选择，只要能迅速、准确地算出得 数即可。设计意图：计算十几减5、4、3、2是在学生已有的知识经验基础上进行的，只需为学 生提供足够的时间和空间，让他们灵活地选择计算方法，自主体会每种算法的优越性，达到 熟练计算的目的。巩固练习1.教材17页“做一做”。一组一组地完成填空，进一步熟悉“想加算减法”的思路，提高熟练程度。2.教材18页2题。课件出示，请学生看图说得数，再把算式写在练习本上。课堂总结通过这节课的学习，你有什么新的收获和体会呢？。布置作业教材18

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