示范货币的本质时

1、第一单元生活与消费单元规划本单元的关键词是“生活”“消费”。生活必然要消费，消费就是生活。购买柴米油盐是消费，住房、购车、旅游、健身是消费。物质消费、精神消费都离不开俗称为“钱”的货币，用货币去支付，用信用卡去结算，等等。第一课“神奇的货币”，揭开了货币的古老而现代、有形而无形的神秘面纱，展示了货币产生、演化、发展的历程。消费必然是与商品和服务连在一起的，商品和服务都是有价格的，所以“世上没有免费的午餐”。价格有高低，买卖有贵贱，价格是多变的。那么价格是由什么决定的?价格变动的规律是什么?价格变动对人们生产、生活有什么影响?这就是第二课“多变的价格”所要回答的问题。消费是多彩的，消费中有的拮据

2、，有的挥洒，反映的是实力收入；有的俭朴，有的豪华，有人追求实用，有人追求时尚，有人从众，有人求异，这反映的是一种消费心理消费观。这就是第三课“多彩的消费”里诠释的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的多色调的消费为使青少年学生能真心真情、全身心地投入社会改革、发展和进步的实践，更加有质量地生活，特确定本单元的教学目标是：一、解析货币在商品交换中的作用及其基本职能，解释常见的信用工具的用途，理解金钱在现代经济生活中的意义。二、归纳影响商品价格变化的因素，理解价格变动的意义，评述商品和服务价格的变化对我们生活的影响。三、描述几种消费心理，比较消费行为的差异，辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。四、在初步形

3、成正确的“金钱观”“消费观”的基础上探求价格变动的规律，以利于我们将来科学、合理、从容、优雅地进行消费。课时安排（本单元共9课时）：课节课时神奇的货币（第一课）揭开货币的神秘面纱两课时信用工具和外汇一课时多变的价格（第二课）影响价格的因素两课时价格变动的影响一课时多彩的消费（第三课）消费及其类型一课时树立正确的消费观一课时综合探究正确对待金钱一课时第一课“神奇的货币”是思想政治必修1 经济生活的起始课，因为在日常生活中，我们离不开货币，现代社会“巧妇难过无币之生活”。货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。这一课共两节。第一节“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，解

4、剖了货币的本质，解释了货币的职能。第二节“信用工具和外汇”则从时代和发展的角度介绍了信用卡、支票、汇票等信用工具和对外消费的支付手段外汇，扩充了货币的外延，彰显了现代经济生活的时代特征。谈货币，离不开商品。这一课还点击了商品和商品的价格等名词。第二课“多变的价格”是以经济生活中的普遍现象价格的变化为话题展开的，阐释了价格和价格变动的知识和规律，共分“影响价格的因素”和“价格变动的影响”两节。其中，“影响价格的因素”一节先从供求关系的互动变化中，解释了供求关系对价格的影响，再从价值与价格的关系中，从商品的价值量入手，分析了价值是怎样决定价格的；“价格变动的影响”分析了价格变动对人们生活、生产经营

5、的影响，给我们提供了生活的策略和经营的启示。价格是商品的价格，价格离不开商品。这一课还简单剖析了商品的价格、社会必要劳动时间和劳动生产率等基本知识。第三课“多彩的消费”包括两个部分的内容：一是消费及其类型，介绍了影响消费的各种各样的因素和各种不同类型的消费及消费结构，阐释了恩格尔系数；二是消费观，分析了形形色色的消费观，并从剖析比较这些消费观中提出和倡导了理性健康的消费观念，启示并要求人们做一个理智、优雅的消费者。第一课神奇的货币从容说课一文不名，使英雄气短；百万英镑，识世间冷暖；金融风暴，使经济衰退；人民币稳定，显大国风范。为什么货币有如此魔幻般的力量?它是怎样产生和演变的?本质是什么？有哪

6、些职能?我们该如何理性地认识和对待它?这就是第一课“神奇的货币”所要回答的问题。这一课以货币的产生和演变为主线，正文部分分析了货币的本质，归纳了货币的职能，并简单介绍了信用工具和外汇。辅助文部分点击了商品的价值、通货膨胀、通货紧缩等重要概念，链接了相关事例和资料。在教学中，应引导学生在分析现象、亲历现象中，揭示货币的神秘面纱；在演示信用卡、支票、汇票、外汇中，认识信用工具的用途。教学重点1.货币的本质。2.货币的基本职能。3.纸币。教学难点外汇、汇率；正确对待货币。教学方法实物、趣闻导入法，讨论法，讲授法。课时安排三课时。三维目标1.通过教学使学生识记货币的本质和基本职能，价格、纸币、常用的信

7、用工具、外汇和汇率的含义。2.通过教学使学生理解物物交换的困难和货币产生的必然性。3.通过教学使学生能初步运用所学知识，联系现实生活中人们对货币的看法，说明应当如何正确对待金钱。4.运用初步掌握的信用工具的知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。5.培养学生学会透过现象看本质、运用基本原理分析现实问题的能力。6.从一个具体材料入手，简要概括在商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性及货币的本质是一般等价物，使学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。7.通过简要说明纸币的含义和作用，使学生懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能

8、力。8.通过演绎信用卡、支票等几种信用工具的使用，使学生感受到现代经济生活中学会正确使用信用工具的好处和便利，增强学生在日常生活中积累相关知识和能力的意识。9.通过本课的学习，使学生逐步树立与市场经济相适应的商品货币观念；既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱；树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。教学过程第一课时货币的本质走进新课师“一叶障目”是大家都熟悉的成语，我们起来看一下短剧一叶障目新编，边看边思考：俊媳妇为什么能轻巧优雅地拿走东西?书呆子为什么是偷东西?这里反映的经济生活道理是什么?（多媒体课件展示情境短剧一叶障目新编：俊俏的媳妇上街在摊铺旁轻巧地拿

9、出五文钱给摊铺的伙计说“香粉一盒”，伙计收了钱很礼貌地递上香粉说：“请拿好，请走好，欢迎下次再来。”俊俏的媳妇轻巧地接着香粉，嫣然一笑，优雅地离去。俊媳妇的书呆子丈夫则拿着所谓的“蝉翳叶”遮在脸上，很迅敏地从摊铺上拿着东西就走。伙计一把捉住他且大声怒斥说：“你这个读书人怎么光天化日之下偷东西?”书呆子羞愧万分）师俊媳妇为什么能优雅地拿走东西?书呆子为什么会羞愧万分?生1俊媳妇是买东西，书呆子是偷东西。生2俊媳妇与伙计是两厢情愿，各得所好；书呆子与伙计则是一厢情愿，一得一失。师为什么俊媳妇是买东西，书呆子是偷东西?生1俊媳妇是用五文钱换回自己所需的香粉；书呆子既没有用什么东西去换，也没有征得人家

10、的同意。生2俊媳妇同伙计双方是有买有卖，是交换；书呆子同伙计之间是无买无卖，简单地拿走不属于自己的东西。生3俊媳妇拿出了钱，书呆子没有拿出钱。师大家从不同角度都说明了俊媳妇是用货币去购买东西，而书呆子不是用货币去购买东西。那么，什么是货币?它是怎样产生的?本质是什么?这就是这一节课我们所要探究的问题。推进新课一、商品想想议议：师商品是一个耳熟能详的名词。红番茄、绿蒜苔是商品，小汽车、小手机、小鼠标也都是商品。它们形形色色，各不相同，为什么都称为商品?是不是在各个不同的表面上有一些共同的特征?它们和游子穿在身上的慈母织的毛衣有什么不同?大家想一想，议一议，发表自己的看法。生1都是人们通过劳动生产

11、创造出来的产品。生2都是用来交换的。生3毛衣是母亲编织的产品，属于劳动产品，但编织毛衣是送给儿子穿，不是用来交换。生4它们都有用，能满足人们某一方面的需要，但一是通过交换得来的，一是接受赠送得来的。师（小结）大家谈的都很有见地，很有价值，现将大家的观点进行综合归纳：商品是用于交换的劳动产品。劳动产品必须对人们有用，才能进行交换，也才能成为商品，没有用的劳动产品不成为商品。自然界本身就存在的自然物如空气、阳光，虽然有一定的用处，但不是劳动产品，也不用于交换，不是商品；像慈母织给游子的毛衣虽然是劳动产品，也有用处，但不是用于交换，也不是商品。商品是生产发展到一定阶段后出现的，货币是商品交换发展到一

12、定阶段的产物。二、货币的产生讨论交流：师货币是商品交换发展到一定阶段的产物。大家观察、体会一下发生在19世纪的非洲某一集市上的一个实际片断，思考后面的问题，讨论一下为什么必然会出现一般等价物。（多媒体课件展示19世纪非洲某集市上的商品交换情境：卖牛奶的喊：“买牛奶的拿盐来!”卖盐的人喊：“买盐的拿矛头来!”而卖咖啡的人喊：“买便宜咖啡的拿红珍珠来!”）问题：（1）上述材料中，各自要卖出的是什么?要买回的是什么?交换方式是怎样的？（2）如果拥有红珍珠的人需要的是咖啡，谁能成交?如果拥有红珍珠的人需要的不是咖啡而是牛奶，这些人能成交吗?这说明了什么？生1这里面要卖出的产品分别是牛奶、盐、咖啡，要买

13、回的商品是盐、矛头、红珍珠，进行的是物物交换。生2拥有红珍珠的如果需要买回咖啡，当然就能同卖咖啡的人进行“咖啡红珍珠”的交换，能成交。如果拥有红珍珠的需要的是牛奶，而卖牛奶的人需要的是盐，卖牛奶的人只会同卖盐的进行交换，而不会同卖红珍珠的进行交换。这样，咖啡也卖不出，卖红珍珠的人也买不回牛奶。这应该是“商品商品”交换的弊端，它呼唤着有一种大家都能接受而又能广泛地拿出去交换的商品出现。师（小结）最初的商品交换是物物交换，物物交换成功的前提是交换双方都需要对方的商品，可用“商品商品”进行表示。一般等价物是人们普遍乐意接受，能表现其他一切商品的价值，能充当各种商品交换的媒介的商品。出现一般等价物后，

14、商品交换成为“商品一般等价物商品”。商品的价值是指凝结在商品中的无差别的人类劳动。无差别的人类劳动指生产商品中人们所耗费的体力和脑力，它是任何商品的生产所共有的。三、货币的本质讨论交流：师货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。作为商品交换媒介的一般等价物，应有哪些特征?大家讨论交流一下，并发表自己的看法。生1一般等价物应该价值大，用较少的物品能进行较大量的交换。聪明的人总不会挑一担出去，又挑一担回来。生2一般等价物应易于分割，分割之后绝不会减少价值，又能方便交换。聪明的人总不会总是整卖整买。生3一般等价物应易于保存，且保存中不使价值发生变化。聪明的人不会

15、保存价值逐渐减少的物品。生4一般等价物应易于携带，以利于在较大地区进行交换。笨重的东西不方便在更大的地区进行交换。师（小结）作为一般等价物，应有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特征。金、银因天生具有这些特征，最适宜充当一般等价物。金银固定充当一般等价物就是货币。货币的本质是一般等价物，包括三个层面的含义：一是货币是一般等价物；二是只有商品才有资格充当货币；三是充当货币的商品是从成千上万种商品中分离出来的。延伸新课例题剖析：一位美国人到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游于湖上。当他拿出美元去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。这位美国人于是来到另外

16、一个有象牙的部落用美元购买象牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。于是他又来到一个有纱布的部落，用美元购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出要用针来交换。他猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。当他拿着象牙来找船主时，船主已经回家了。这位美国人十分沮丧。问题：（1）美元、象牙、纱布、针这几种东西因这位美国人的需要而联系在一起，就商品交换而言，这几种东西的共同点是什么?（2）号称“世界货币”的美元为什么在非洲的原始部落里却“寸步难行”?（3）一位精明的商人打算在这个不接受美元的原始部落开发旅游业，你认为他首先要解决什么问题?剖析：本题的情境是一个故事，这个故事十分典

17、型，通过一个美国人在非洲原始部落的遭遇分析物物交换的弊端之所在。在这则故事中，象牙、纱布、针都是商品，因这位美国人的需求充当了等价物。阅读这则故事，要分析出物物交换最大的弊端在于阻碍了商品交换的顺利进行。货币的产生不仅解决了这种物物交换的尴尬，而且促进了经济的发展、社会的进步。答案要点：（1）共同点是商品，充当了等价物。（2）原始部落的交换方式是物物交换，原始部落的人不需要美元。（3）此问是开放性问题，可以考虑从以下几个方面去作答：改变商品交换的方式；选某种商品作为一般等价物；发展经济，加强对外交往，使当地人接受美元。（其他合理的设想均可）板书设计活动与探究活动一：援助之手伸向拥有红珍珠的人。

18、步骤学生活动教师活动目的1阅读材料，提出拥有红珍珠的人的困难组织指导阅读归纳总结物物交换的不足2出谋献计，为拥有红珍珠的人买回牛奶提出问题，组织探究提出一般等价物的概念3反思现代社会有没有这样的困难，需要不需要这样的热心人再提问题，拓展延伸理解货币的本质活动二：各抒己见话特点。步骤学生活动教师活动目的1各抒己见发表对一般等价物特点的看法展示现象，提出问题区分作为一般等价物的商品与一般商品2齐心协力，共同归纳出一般等价物的特点点拨、提示区别货币充当一般等价物和在它之前的一般等价物的区别课后作业 选择题1.马克思说：“金银天然不是货币，但货币天然是金银。”这说明（）金银最适宜充当一般等价物金银不是唯一的固定充当一般等价物的商品作为一般等价物，金银和贝壳的本质是相同的金银是商品交换历史过程的产物A.B.C.D.2.货币是商品交换长期发展的产物，在偶然的物物交换时期，其交换公式为（）A.商品货币B.货币商品C.商品商品D.商品货币商品3.货币固定地充当一般等价物与它出现之前的一般等价物的区别是（）A.以前的是商