小学一年级语文教案《蘑菇该奖给谁》教学设计及评析

1、.小学一年级语文教案?蘑菇该奖给谁?教学设计及评析设计理念根据教材特点，针对低年级儿童的实际，在精心营造的充满情趣的课堂气氛中，以如何给课文中的小动物配好音为课堂学生活动的主要目的，让学生在活动中历经识字、朗读、背诵、对话等言语理论，使学生在参与中进步自己的语文才能。教学流程一、动画城1初看动画。师：同学们都爱看动画片，老师向电视台?动画城?栏目编辑阿姨借来了一部好看的动画片，想不想看？播放动画故事?蘑菇该奖给谁?，只有影像无声音2概说动画。师：动画片看完了，说说你看到什么？动画看完后，放手让学生说。3初读课文。师：有一个作家把这个有趣的故事记下来了，就是我们书上的第6课，请大家把书翻开，先听

2、老师把课文读一遍。师读完课文后，让学生用自己喜欢的方式读课文。读完后，引导学生理解故事的前后经过，老师做好引导，最后能将故事的前后经过勾勒出来。学生在动画片的观看中开场了有趣的语文学习，极好地抓住了低年级儿童的心理特点；接着，充分利用动画，并借助老师的范读，很快将学生带入“语文，在读、说中完成对课文内容的整体感知。二、字词园1出示课件：蘑菇嘱咐得意跑得快难为情地说练习提着参加比赛乌龟跑不过冠军2学生交流。理解课件展示出的字词的掌握情况请学生说说第2行中哪些字容易写错、怎样才能记住这些字的字形；请学生说说还有哪些词的意思没弄懂，并引导学生之间互相交流对一些词的理解。3出色高手操作要点：在学生交流

3、哪些字容易读错的时候，要引导学生读准这些生字，出现带有共性的问题时，老师范读，带着学生读；在交流字形的时候，可有意识地引导学生将生字与已掌握的字进展比较，如练的右半边与东比，乌与“鸟比；在交流对词意的不理解的过程中，要注意引导学生联络已有的知识、生活经历及课文内容等，如冠军“出色“高手等。字词教学是低年级语文教学的重点。这一环节中，根据课文中出现的字词的不同的教学要求，老师引导学生就音、形、义展开了自主的学习探究，特别是有意识地利用学生已有的知识和生活经历开展有趣的学习，让学生的学习才能在此过程中得到初步的培养。三、配音棚1再看动画。师再次播放课文动画。师提示：同学们动画片中小动物们说的话都是

4、和你们一样大的小朋友给配的音。你们想不想像他们一样，给课文中的小动物配好音，当个配音高手呢？2择定角色。师：看了动画以后，你最喜欢哪一个小动物呢？然后让学生依所喜欢的小动物坐成三大组，即“小白兔组“小黑兔组“兔妈妈组，每个大组内再分成假设干小组，每小组4人左右。待学生坐定后，再让他们戴上相应的小动物的头饰。3自主练读。师：找出你喜欢的小动物的话，认真读一读，准备为小动物配音，注意哪些地方要读得重些，哪些地方读得轻些，哪些地方读得快些，哪些地方读得慢些。学生自由练习读。师巡视指导。4读书交流。学生汇报自己练习“配音的情况。操作方法如下：1师视学生的选择内容点击课件出现相应的句段。2课件中的小动物

5、之间的对话内容呈“单元块出现，每一“单元块为一个对话回合，文中共有3个对话回合，详细如下：第一个对话回合：兔妈妈：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！小黑兔得意的：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！难为情的小白兔：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。第二个对话回合：兔妈妈：“你们今天都跟谁比赛啦？小黑兔：“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！小白兔：“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。第三个对话回合：兔妈妈对小白兔：“我的好孩子，这是给你的奖品！小黑兔：“我今天得了冠军，为什么把大蘑菇绐小白兔？兔妈妈对小黑兔：“因为他敢和高手比呀！每一个“单元块中的任何一句首先被学生选中后，老师利用每

6、一个对话内容的内在联络引出这一“单元块的其他两句，让学生在这个过程中学会合作读书。3朗读指导要点：在读第一和第二两个对话回合的时候，要读出兔妈妈的亲切、小黑兔的得意、小白兔的难为情。在读第三个对话回合的时候，要读出小黑兔的不服气和兔妈妈对小白兔的赞赏。加点的词是要引导学生重点读好的内容。5看画配音。师播放去掉声音的课文动画，学生间互相合作，为动画同步配音。借助营造出的课堂情境，巧设学生课堂活动目的，引导学生展开充分有效的读书训练，并在读中领悟课文内容，内化文本语言，进步语文才能。四、对话亭1分组讨论。师：听了同学们为课文中小动物配的音，就知道大家都读懂了这个故事。最后，兔妈妈把大蘑菇奖给了小白兔，但老师知道，小白兔们、小黑兔们和兔妈妈们肯定还有许多话要说。那就请大家到对话亭中发表自己的看法吧。点击课件出示：兔妈妈会对说：“小白兔会对说：“小黑兔会对说：“先让学生在小组内讨论，讨论前老师作相应的提示：例如，兔妈妈还会对小白兔说些什么？又会对小黑兔说些什么呢？学生讨论时，老师巡视，视各个小组的讨论情况作些指导。2现场“对话。交流中，学生从自己所选定角色出发与担当其他角色的同学展开对话。在此过程，老师要发挥好引导作用，鼓励学生畅所欲言，展开平等的对话。对学生在对话中表达出的个性化的见解，老师要最大限度地给予肯定。阅读是一种