《土地的誓言》教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑土地的誓言教学设计 创意说明 引导学生采用多种方法阅读，学生通过读，整体感知课文体会作者的深沉感情;通过读，推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;通过读，品味作品中富有表现力的语言。 教学步骤 一、创设意境，导入新课 简介本文写作背景，让学生看九一八事变录像片断，重点在难民逃亡的场景。播放在松花江上歌曲，进一步渲染氛围 二、整体感知，体会情感 1、默读课文： 解决字词，以做到准确朗读课文。找出作者面对土地发出的誓言。 2、以典型段落为例，指导学生体会文中作者表达的感情。有感情地朗读，进一步感受作者对故乡的一片赤子之情。 (要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己

2、体会出的情感。) 3、教师配乐范读，注意朗读时对语气，语速、重音，情感等把握和处理。 4、感受文中作者所蕴涵的情感，画出让你感动的句子和词语来。 5、学生根据朗读要求，自由朗读。 三、理解、探究 品读课文，让学生进行深层次的探究。画出自己深受触动的句子或词语;谈谈你的理解和体会并深情地朗读或背诵这些句子。学生互评，老师指导。 1、认真阅读当我躺在土地上的时候原野上怪诞的狂风一段，思考，作者列举了哪些东北特有的景色、物产?作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用的好，能够引起你丰富的想象? 2、深入思考：课文总共只有两个段落，这两段在内容上和结构上有什么异同?学生讨论，教师明确

3、 结构相同，都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后再直接抒情。 内容上都是对故乡的回忆和描绘，但回忆中选取的景物不同。 3、找出课文中用语别致的句子，并说明别致什么地方? 4、我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我深沉感到它在泛滥着一种热情。 句中的泛滥可否换为拥有、充满这类词语? 5、在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。 为什么不用飘荡或回响过我的欢笑之类语句，而用埋葬呢? 分析探究，引导学生感受创造的优美意境中饱含的真情，体会作者在字里行间积蕴的激情以及产生的强烈冲击力。 前后两段文字在表现感情上的异

4、同：即都表达了对故乡的真挚热爱和深切怀念，但后段在怀念中却暗含着忧伤与愤怒、 6、品味红红的脸庞，黑玉的眼睛狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风这些词语所表达的意境。 7、你觉得文章中那些词语写的最富有感情，最能打动你?找出来，有感情朗读，并且积累下来。 四、拓展延伸 1、配在松花江上音乐，小声朗诵第二部分，加深对文章思想感情的理解 2、以我爱这土地写一篇文章，增强学生爱家乡、爱祖国的情感。 五、课堂小结 1、人称变化具有强烈的抒情效果; 2、大量运用排比，增强语势; 3、移情于物，表达自己思念故乡的感情。 创意说明 反复朗读，揣摩精彩语段，通过揣摩语言感知文章写作特色。领悟文章内容和思想感情。 教学步骤 一、配乐范读课文，学生按要求听读课文。感受作者所蕴涵的情感 学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。(怀念、赞美、忧伤、愤怒等) 二、研读，整体感知 问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。 问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。 三、学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流 朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握