《一去二三里》第一课时教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑一去二三里第一课时教学设计 这是义务教育课程标准实验教材一年级语文上册识字（一）的第一课。 课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山村里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。 本课有两幅图，图一是描绘小山村的景象，表现了童谣的意境，图二是十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。 、知识与技能：复习巩固汉语拼音。认识12个生字，会写一、二、三三个生字；认识一种笔画一。正确、流利地朗读课文，背诵课文。 、过程与方法：顺着谈话引入，出示

2、课题，自学课文，自学生字，检查自学情况，指导朗读课文，练习写字，巩固练习，实际活动这一活动过程进行教学，采取多种形式有趣识字的教学方法。 、情感态度与价值观：观察图画，图文结合，让学生初步感受课文的意境。 认字和写字。 分辨八和入。 拼音卡片，生字卡片，插图（一）的课件，果子贴图，与本课数字有关的卡片。 从图入手，在读文中识字，采取活泼有趣的方式让生字再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。 二课时。 第一课时 一、复习导入 、复习六个韵母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zh、ch、sh、yi、wu）和三个三拼音（ji、zu、hu） 、激趣导入： 开学到现在

3、，同学们在拼音王国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字，从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国里去认识更多的汉字朋友啦，老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！ 二、观察图画，揭示课题 、看图说话。（出示文中插图一的课件）引导学生边观察边听边想象：图上画的是什么地方的景色？你看到了什么？（相机板书：烟村、亭台、花）看了这幅图你有什么感觉？（板书：美） 、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅图。板书课题并注上拼音。 、指名读课题，谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？ 、课题的去和里是什么意思？结合具体实例帮助理解。 三、初读课文，感受课文的美 、教师范读课

4、文。（学生边听边看课文） 、教师放慢语速带读课文，学生轻声跟读。（两遍） 四、自读课文，学习生字 、学生自由读课文，借助拼音读准字音。 、用（一）画出个要认识的个生字，同桌互帮互学。 、全班交流：在这篇课文里除了这个生字外，其他的字怎么办？你已经认识了哪些字？是怎样认识的？ 、学生各自看着拼音拼读12个生字。（每个生字拼读两遍） 、教学生字： 出示个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。（注意去四三十） 去掉拼音打乱顺序抽读张生字卡，开火车读，小组竟赛读，全班齐读。 分一分：你们能把这个生字分成两类吗？为什么这样分？（小组交流，集体订正，引导学生把去和里分为一组。） 找朋友游戏：把一至十

5、和数学中的阿拉伯数字至的卡片发给学生，找出自己的朋友，如一和是一对好朋友。 用去里组词，看谁组得多。 动动手我会做：学生用自己的手，怎样做手势来表示这十个数字，使别人会意。 摘果子游戏：把个生字藏在果子后面，摘一个领读对了，就奖励这个果子。 带生字准备回家：学生认读个生字。 五、朗读感悟 、把课文读得正确、流利。自由读，同桌互读，指名朗读，全班齐读。 、把课文读得有感情，有韵律。问：小山村的景色美吗？你最喜欢图中的什么？你能把课文读得美一点吗？谁愿意读给大家听？（指名读，自愿起立表演读，小组竞赛读，师生表演读，全班齐读。） 六、布置作业 、把课文读给父母听。 、课后找一找，我们周围哪些地方有本

6、课的生字，比一比谁找得多。 y q r sn l 、一 去 二 三 里 yn cn tng ti mi hu 烟 村 亭 台 美 花 不知什么原因，上完这节汇报课后，总有许多遗憾环绕在我的脑海里：二十多年的从教路，虽然有徘徊过，也有成功过，有令自己欣慰的时候，但这一节课总的感觉是不成功的。 我几番的思前想后，就是自己的教育理念有待更新。在新课程理论的阅读过程中，虽然能感觉到新课程为我们的教育描绘了一个令人向往的图景，但在实际的教育教学过程中总把握不住尺度，没有很好地落实到位。我也知道：新一轮课改，教师不仅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教学方法。 这一节课的教学思路是清晰的，从图入手，观察说话，初步感受小山村的美，从而引出这首个歌谣，让学生感受歌谣的美，多种形式地、有趣地学习生字。但关键的问题是没有很好地把握好四十分钟的时间，没有合理地安排每一个环节，恰当地分配时间，结果教学任务完成不了。最后学生没有时间进行朗读感悟童谣的美，只能把遗憾留给下一节课。 为此，我认为课前了解学情，沟通学路，做到心中有数，心中有人，从而以学定教，顺学而导极为重要。我也知道，当今课改的教学设计注重生成建构，淡化预设与讲授，课堂