海上日出教学反思范文6篇

1、海上日出教学反思范文6篇身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好 地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？以下是作者精心整理的海上日出教学 反思内容，仅供参考，希望能够帮助到大家。海上日出教学反思内容1海上日出是四年级下册第9单元的一篇主体课文。海上日出是一篇 写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和 有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作 者热爱大自然和追求光明的思想感情。这篇文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优 美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，先安排学生自学（体会

2、、 朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动 的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习 语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这节课以学生为主，在老 师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。本课在教学时，虽然 注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以釆用多种方式，让语文课更 有趣些。海上日出教学反思内容2终于讲完了经典名篇海上日出。感觉不是很顺利，课文思想感惜的把握 倒不难，学生轻车熟路。但是指导朗读，花了太多太多时间。早读用了近一周的时间，两节语文课基本上都在读。范读，一句一句地领读, 一

3、句一句地让学生读虽说读书要强调理解地读，这样才能做到有感情，但我 觉得有时候形式也是必要的。有儿个学生整篇课文就一个调子，没有根本轻重快 慢的变化，特别是该读轻声的地方，不但不轻，反而读得特别重；该读的慢的地 方，却速度奇快我不想责怪他们，学生百分之九十九的错误应由教师承担。 我只是越加觉得肩上的分量。重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生说过，“所谓美读, 就是把作者的情感在读的时候传达出来美读得其法，不但了解了作者说些什 么，而且能与作者心灵相感通了。”“先由教师泛读，后曲学生跟着读，再由学 生练习着读，有时还须背诵”。不错，三分文章七分读，特别是像海上日出 这样文质兼美的课文

4、。教学海上日出，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。 不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声悄并茂的 情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海 上日出的美景和作者思想感情。如果学生从来不懂得享受朗读，那是语文教师的 悲哀。“这不是伟大的奇观吗？ ”这句话好在哪里？除了说这是个反问句，说这句 话表达了作者的思想感情，还能讲出点什么？仅仅这两点不足以说这句话“好” 啊？ ！谁能告诉我？怎么跟学生讲？海上日出教学反思内容3海上日出是四年级下册的第五单元的第一篇课文，是一篇写景抒情的文 章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了

5、晴朗天气和有云时海上日 出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然 和追求光明的思想感情。教学重点：抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感悄地朗读课文，能随 文入境、以境促读，以情怡景。教学难点：体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下儿点：（-）图片导入，走进文本在讲课之前，我先在课件上显示了各种风景名胜地的日出美景，激发学生对 美景的热情，然后导入课文，一起看看海上日出是怎样的景象，激发了学生的学 习热情。（二）抓住关键词句，感受日出的壮丽，体会作者的观察顺疗；先让学生从整体上把握课文，根据“那时天还没有大亮一一转

6、眼间天边出现 了一道红霞一一过了一会儿一一到了最后”这些词语，可以看出作者的观察顺序 是按照时间顺序，另外作者还写出了有云时的日出和有厚云时的日出，可以看出 作者观察了很多天，儿种日出的情况都观察细致了。这样，先在宏观上把握了文 章的脉络。其次，我让学生找到文中的关键词句，重点是找运用了修辞手法的句子，让 学生通过朗读体会日出的壮丽，如“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努 力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。” 这句话运用了拟人的修辞手法，通过“负着重荷”“努力上升”“冲破了云 霞”“跳出了海面”这些词语的描写体现了太阳非常艰难地升上天空的过程。让 学生继续

7、发现文中的关键语句，并分析关键语句，帮助我们更好地理解课文，感 受日出的壮丽景色。（三）做到了读写结合，以阅读促写作分析了文章的内容，我乂着重从写法上引导学生，写景文章要有一定的顺序, 像这篇文章就采用了时间顺序，我给学生8分钟的时间让学生根据时间顺序，练 习写"公园的一角”，以此让学生学会用时间顺序写景色。二、成功之处这节课我觉得成功的地方有两个：（一）整体把握文章内容，让学生掌握了写景文章的时间顺序，让学生理清 了文章的脉络，学习起来思路清晰。（二）做到了读写结合，我认为这是此次教学的一个亮点。学生练笔写完了， 让小组推荐优秀作品并在班上朗读，不仅鼓励了写得好的学生，也鞭策了写得

8、差 的学生，提高了学生的写作水平。三、不足之处在教学过程中，首先没有讲解课文的生字词，应该有所讲解；其次，没有补 充文章的写作背景，让学生理解文章的深层含义不够透彻；再次，个别学生没有 参与小组讨论，说明上课没有照顾到个别学生，以后会多鼓励这样的学生。四、改进措施下次再上课时，在分析文章之前先要对生字词讲解一下，这样可以帮助学生 理解课文内容。在讲解文章前先介绍这篇文章的写作背景，帮助学生分析课文深 层含义。个别学生在分析关键词句的环节中没有参与，说明这一部分学生在分析 文章的能力上有所欠缺，下次我要多关注这些学生并给予帮助。海上日出教学反 思内容4反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两

9、个方面：在整体把握的基础上，我以结尾的“这难道不是伟大的奇观吗？ ”作为切入 点，重点品读第二三自然段。二三自然段写的是作者观察到的天气晴朗时的日出 景象。把这两个自然段作为一个整体，我依然是从整体入手，理清作者是抓住日 岀时天空的颜色变化和太阳岀来时的动态变化来写的。接下来便沿着这两条线来 读这个过程。课文中的文字其实是很好懂的，在课堂上，我主要是想引着学生关 注作者的表达，如，“出现了太阳的小半边脸” “一纵一纵的” “冲破”“跳 出”等拟人化的写法在文中的作用，另外从这种带有感情的文字中体会作者对日 出景色的喜爱，乃至联系写作背景体会作者对光明的向往。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学

10、中，我认为还有不足的地方。不足 主要存在于以下两个方面：课后的作业显示，我的教学U标基本达成，但是在第一课时中，“边读第二 三自然段，边在脑海中想象日出的景色”这个环节许多孩子没话可说，有的只不 过是把课文中的句子进行了 “改装”。以前这样的训练较多，孩子应该是能有所 发挥的，但是今天的课文没有精彩呈现。课后反思，可能是因为课堂教学中理性 的线条太清晰，却削弱了课文的整体美感的感受。海上日出教学反思内容5海上日出介绍了在天气晴朗的情况下海上日出的壮丽奇特，在有云的情 况下海上日出的瑰伟壮丽。从作者的写作手法上来看：有面一一日出时海面的美 景；有点一一具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。课文

11、的语言文字优美、 易懂，易于学生朗读。回顾这堂课，我从以下儿个方面进行反思：1、教学效果（思效）。在本节课的设计上，我重点抓住“读”这一方法，安排自读和范读两种方式, 目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何学习一篇文章。其中，我先指出一名 学生读读课文中的某些段落，接着是让学生自山朗读课文，再安排学习小组成员 之间合作朗读互评，并推荐其中读得好的同学范读，整堂课有学生自山地读，有 学生尝试地读，有学生合作地读，有老师指导性地读，有音乐配合下带感情地读。 一个“读”字贯串整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗 的读书声，通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功

12、 力，去领略大自然的美好景象。我觉得这样的教学过程老师不觉得累，孩子们觉 得轻松，让他们不自觉地跟着老师走进文本的情景，赏其景，享其美，悟其情。 我们要力求营造这样一种轻松的学习氛围，让孩子们爱上学习。2、教学收获（思得）。读的设讣体现层次性，第一遍读，要求读正确，读后验收过程中要有指导和 修改。本课教学时我把要认的字拿出来，曲字形、字音到字义，认识这些字，要 求学生会读会写，然后结合句意进一步理解字词在文中的意思，并要求读文章的 相应段落。第二遍是指名按自然段读，这次读就要读得流利。第三遍读就是默读, 让学生带着问题默读，边读边思考文章哪些部分是写海上日出的。这次读的LI的 就是要孩子们逐渐

13、学会理清文章的层次。如果说前三次读是基础，那么后面的读 就是深化和升华了。通过这次教学，我发现，读在语文教学中的确有着不可忽视 的作用。3、不足之处（思失）。课后王校长耐心地给予我指导，使我深刻地认识到自身的不足：为了赶快完 成教学任务，怕耽误时间而忽略了教学中的某个生成，让学生练读得不够多。非 常感谢王校长及课题组的指导，以后我要多学习，不放过对每一个学生的发言， 引导他们说完整的话，说有条理的话。4、改进措施（思改）。教学实际上是教师和学生融为一体的共同参与的学习过程，这是当今语文教 学所倡导的。教师做到与学生进行眼神交流，情感达到共鸣，心灵开始交汇，是 作为语文教师必不可少的素质。在今后

14、的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼。 海上日出教学反思内容6海上日出是一篇精读课文。介绍了在天气晴朗的情况下，海上日出的壮 丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来 看：有面一一日出时海面及的美景；有点一一具体介绍有云和没有云的情况下日 出的景象。从说明方法上看：有比喻、有对比、有拟人有反问等等，可谓多种多 样。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了读这一方面。课堂上我 安排了自读和范读两种方式，LI的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一 篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自 山朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并推荐其中读得好 的范读，整堂课自读有学生自山的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读 有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整