尿液形成和排出文档

1、尿的形成和排出教学设计沔城回中 陈敏一、设计思想（一）理论依据根据建构主义学习理论， 学习是学生利用现有知识经验自己进行知识建构的过程。 教师 应该尊重学生在教学活动中的主体地位， 以教学活动组织者、 参与者的身份， 为学生的知识 建构创设条件。 结合本课具体教学内容， 我采用问题驱动教学模式， 通过情景导入激发兴趣， 通过图片、 课件等为学生提供观察素材， 通过精心设计问题引导学生分析实验数据从而进行 探究性学习。课堂教学与现实生活紧密联系， 将生物课程标准所倡导的 “面向全体学生、倡 导探究性学习、提高生物科学素养”的理念转化为具体的学习行为。（二）设计特色1、注重情景导入提出问题激发学生

2、学习兴趣。2、精心设计提问，引导学生探究。3、对教材内容重新组织加工，由表及里、由直观具体到微观抽象、由部分到整体展开 学习。4、注重和现实生活相联系，关注学生运用生物学知识指导健康生活。5、多媒体教学手段和传统模型教具、自制教具、板书协同配合，各种教学资源取长补 短。二、教学分析（一）教材分析本节是人教版 生物学 七年级下册第五章第一节的内容， 是在学生学习了人体的营养、 呼吸、 物质的运输之后， 针对人体内废物如何排出而安排的。 它是本册书中的一个重点，也 是一个难点， 与前面所学知识联系紧密。 解决好本节内容， 有利于将人体新陈代谢的知识贯 穿起来，并为高中阶段稳态与环境模块的学习奠定基

3、础。（二）学情分析 学生已学习了新陈代谢（营养、呼吸、血液循环）的相关知识，为学习尿的形成做好了 铺垫； 同时在生活中他们也了解到一些有关尿液形成的常识，并看到过肾移植、 捐肾的新闻报道。学生对于这些内容兴趣浓厚，并有了解泌尿系统的卫生保健知识的内在需求。七年级的学生思维活跃， 好奇心强， 但抽象思维能力较差，自主探究能力不够强。 肾单 位的结构不易直接观察，尿液在肾单位的形成过程比较抽象，学生学习会感觉困难。（三）教学重难点1、重点：（1）肾脏的结构 （ 2）尿液形成的过程 （3）泌尿系统卫生保健2、难点：（ 1）肾单位的结构与尿液形成的关系。（2）尿液形成过程中的物质变化。三、教学目标根据

4、新课程标准及本班学生实际情况确立如下教学目标：1、知识与技能（1）说出人体泌尿系统的组成。（2）说出尿液的形成和排出过程。（3）解释排泄的意义，能举例说出排泄的基本途径。2、过程与方法（1） 通过对血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的分析比较，得出肾单位各部分的功能， 提高分析数据处理信息的能力。（2）通过观察肾单位的结构组成，猜测并讨论尿液的形成过程，提高语言表达能力。（3）通过对有关泌尿系统常见生理现象的问答，尝试运用生物学知识解释生活中的问 题。3、情感、态度与价值观（1）认同人体结构和功能相互适应的原理。（2）关注泌尿系统健康，养成良好的卫生保健习惯。四、教学对策为了让学生更好的理解本节内

5、容，突出重点，我在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念， 并对教材的内容进行重新组织安排。运用“利用已知探求未知”的教学策略，由表及里、由直观具体到抽象微观、由部分到整体开展学习。首先创设情景从体育比赛中的尿检谈起，提出问题引入新课。 通过模型观察、生物学读图、实验数据分析，引导学生掌握肾单位的结构，理解尿液形成的过程，形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。根据血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比较，推测肾小球、肾小囊壁、肾小管的作用，从而解决尿是如何形成的这一教学难点。在完成相关教学后，迅速将话题转移到与实际生活联系紧密的泌尿系统卫生保健上，引导学生分析、解释常见的生理现象， 实

6、现课堂知识的运用和提高。 由于本课内容较多， 所以 将排遗、排泄的区别、排泄的其他途径放在第二节。概括而言，我采用以问题解决为线索，探究式的教学模式， 充分利用学生想知道又不能解决的问题精心设计提问，激发他们的学习兴趣，启发他们不断思考。五、教学资源准备（一）多媒体资源：自制ppt课件（包含肾单位结构示意图、 尿的形成过程动画等内容）（二）教具：肾脏解剖模型六、教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图新课引入（由尿引出的话题）情景导入：由尿检引发的思考。提出核心冋题：尿液从何而来？尿液又是怎样离开 我们的身体？排尿到底有什么意义？思考老师提问，进 入学习状态。创造情景，激发兴 趣，使学生明确本

7、 节课的任务初识肾脏1、提冋：尿液在人体的哪个器官内形成？1、思考老师问题，充分利用学生现有（肾的常识）【引入对肾脏的学习】观察肾脏模型，了的知识经验，从相2、【展示肾脏解剖模型】介绍肾脏的位置、解肾脏的基本知对熟悉的肾脏开形状等基本知识。识。始，着手解决第一3、引导学生观察，了解肾动脉、肾静脉、2、掌握肾动脉、个核心问题。输尿管的功能。肾静脉的功能，对3、启发学生建立尿液形成的直观印象：尿液的产生形成培养学生观察、科尿液来源血液，是肾脏对血液进行处理后初步认识。学分析的能力。形成的。数据分析1、提冋：尿液来源血液，两者有什么不冋？1、分析数据，寻制造悬念，提出探（尿的真相）让我们 分析它们的

8、成分 找找区别。找尿液、血浆成分究问题。2、【幻灯：健康人肾动脉血浆、尿液成分上的差异。数据比较】尿的主要成分是什么？你发现2、得出结论：尿引导学生解决问尿液与血浆在成分上有哪些不同？排尿主是肾脏对血液净题。要是排出哪些物质？化过滤形成的液3、归纳：【幻灯：分析血浆、尿液成分变体排泄物；肾脏是指导学生运用实验化】尿液不含葡萄糖、蛋白质等有用的物血液“过滤器”。数据进行初步的分质，无机盐、尿素等废物在尿液中增多。析。排尿主要是排出尿素、无机盐等废物以及多余的水。微观揭秘1、提问：肾脏具有什么样的结构，使之能1、思考老师的提由易到难，由直观（肾单位与尿对血液进行过滤？【转入肾单位的学习】问，读图观

9、察肾单到抽象，进入本课液的形成）2、请冋学们观察肾单位的结构示意图，回位的组成。的难点学习。答下面冋题：（1）肾单位由哪些部分组成？2、根据肾单位结（2）肾小球是如何形成的？（3）肾小囊构，猜测尿液的形读图自学肾单位结和什么相连？位于肾小球的什么位置（4）成过程。构并及时巩固。肾小管外面有什么缠绕，从哪里来的，最3、比较原尿与血利用实验数据，探终又汇集到哪里？浆的差异，理解肾究肾单位与尿液形3、提出尿液形成的猜想，组织学生分析讨小球对血液的滤成的关系。论。过作用。4、分析P82健康人肾动脉血浆、肾小囊中4、比较原尿和尿液体、尿液成分比较数据，推测血液在肾单位中流动时发生了什么变化？5、【活动：

10、我当老师】拿肾单位自制模型 解释尿液的形成。（引导学生表达及互评）6、点评并对尿的形成过程进行总结。液的差异，理解肾小管对原尿的重吸收作用。4、体会肾脏结构 与功能的统一。5、表达与交流。以“我当老师”的 活动巩固尿液的形 成过程。图片观察（泌尿系统与尿的排出）1、【提问】人的肾脏每时每刻都在形成尿 液，即：尿液的形成是连续不断的，然而 头际生活中我们排尿却是间歇的，这是什 么原因？【引入泌尿系统的其他器官】2、引导学生观察泌尿系统的模式图，体会 各种泌尿器官的协同工作。了解泌尿系统的 组成，各器官的主 要功能。解决第二个核心问 题。知识运用（排尿的意义及泌尿系统的卫生保健）1、【活动：抢答我

11、最棒】 生活中的小问题：（1）为什么喝水多，排尿也多？ （2）憋尿、或者少喝水以减少排尿，好吗？2、【你做到了吗？】介绍泌尿系统的卫生 保健方法。3、回答新课导入时提出的问题：为什么尿 检能查出兴奋剂？1、能解释生活中 的有关生理现象。2、结合实际生活 理解排尿的生理 意义。3、掌握基本的泌 尿系统卫生保健 知识。解决第三个核心问题。结合实际生活，巩 固知识、运用知识。首尾呼应，回答情景导入的提问。总结【提问】本节课你有何收获？师生共同小结：泌尿系统的结构和功能 肾单位的结构和功能 尿液的形成过程尿液的排出过程排尿的意义回顾、巩固本课的主要内容。游戏的方式回顾本 课内容，增加学习 的趣味性。培养发散思维。课堂作业展示作业题课内完成。巩固知识，锻炼学 生深入思考、运用 知识解决问题的能 力。板书设计：5 / 5第一节尿的形成和排出一、泌尿系统的组成二、尿的形成1、肾单位的组成2、 形成过程：（肾小球）血液肾小球