7的乘法口诀教案电子稿

1、7的乘法口诀课题：7的乘法口诀 第1课时教学内容：教材3134页的内容【教学目标】：知识与能力目标： 能理解乘法口诀的意义，会编制并熟记7的乘法口诀，并在具体生活情境中灵活运用。动作与技能目标： 会用7的乘法口诀解决简单的生活实际问题。情感态度价值观目标： 通过生活情境的创设，感知生活中处处有数学，同时也培养学生积极学习数学的情感。【教学重点】： 理解7的乘法口诀的形成过程。【教学难点】： 熟记并利用7的乘法口诀来解决生活中的实际问题。【教法】：谈话、指导相结合。【学法】：小组合作探究法。【教学准备】：课件。 【教学过程】：口算训练：（课件出示口算题）一、 情境导入师：同学们，上节课我们的新朋

2、友凯蒂学会了做沙包，这节课凯蒂又来到了制作室学习制作纸啪，让我们一起去看看吧！（出示本课信息窗情境图）生：好！师：请同学们仔细观察信息窗，并告诉大家，你发现了哪些数学信息呢？生1：小朋友们在做游戏，玩儿老鹰捉小鸡游戏的有2组，每组7人。生2：有些小朋友在玩儿转圈游戏，有4组小朋友，每组7人。生3：叠纸啪的有7人，每人叠7个纸啪。师：同学们观察的真仔细，你们真棒！接下来，根据同学们发现的这些数学信息，你能提出什么数学问题？生1：一共能叠多少个纸啪？生2：玩儿老鹰捉小鸡游戏的一共有多少人？师：同学们提出的问题非常棒，那么请大家和老师一起解决一下第一个问题吧！谁来说一下怎样列式解决？生1: 7

3、15;7 = 49师：你是怎样计算出来的得数呢？生1：用连加算式 7个7相加是49.师：还有没有其他的同学可以说出不同的计算方法？生2：用乘法口诀“七七四十九”可以计算出来。师：七七四十九是几的乘法口诀生：七的乘法口诀。师：七的乘法口诀有几句？生：七句。师：这节课我们就来学习“七的乘法口诀“（板书课题）。二、 合作探究1、提出问题并解答。师：1个人叠7个纸啪（1和7填入表1竖向第一和第三个格子里）也就是1个7（将“1个7”填入竖向中间的表格里）。纸牌的个数1几个71个7总个数7师：2个人叠几个纸牌呢？（教师边说边把数字“2”填入表格）生：14个。（师追问是怎么算的，然后引导：是几个7呢？根据学

4、生回答填表。）师：也就是说2个7是是14。谁还能提出类似的数学问题？（生提出相应的数学问题。如：3人共叠多少个纸啪？4个人呢？）师：我们把刚才提的问题用表格的形式代替，同学们能用填表格的形式解答刚才的问题吗？（学生独立完成表1剩下的内容。）汇报交流。师：1人叠7个纸啪，3个人共叠几个？共多少个？你是怎么计算的？还有不同的方法吗？（根据学生的回答，完成表格。）生齐读：1个7是7, 2个7是14 7个7是49.2、列乘法算式，编口诀。师：1个7是7，怎样列乘法算式呢？（课件出示表格2，指导学生在表格里列出两道乘法算式。）几个71个72个73个74个75个76个77个7总个数1×7=77&

5、#215;1=7学生独立完成其它的乘法算式。学生汇报，师板书乘法算式。师：根据这些算式，你能编出7的乘法口诀吗？学生自编，然后说给同桌听，最后汇报，教师板书。师：大家真了不起！自己动脑编的口诀竟然和数学家们想的一模一样。让我们一起读读这些口诀吧！生齐读：一七得七师：读了这些口诀，你们发现了什么规律？生1：上面的口诀都比下面的口诀少7。生2：它们的结果是从小到大的。生3：乘法口诀每一句的前两个字就是乘法算式的因数，小一点的因数在前，大一点的因数在后，后两个或三个字就是它们的积。师：是的，从上往下看，每句口诀依次多7，而从下往上看，每句口诀的结果依次少7。现在我们把这7句口诀来记一记吧！（学生自由

6、读，然后集体背诵。）师：在背诵的过程中，你们感觉那几句比较难记忆？生：三七二十一和五七三十五。师：谁有办法来记这两句口诀呢？生：先记“四七二十八”，再从28里减去1个7就是21，从28里加上1个7就是35。师：同学们非常善于思考，你们真棒！三、 巩固提高1、抢答游戏：1×7= 2×7= 7×0= 7×1=3×7= 6×7= 7×2= 7×6=7×5= 7×7= 0×7= 5×7=1×7= 7×5= 4×7= 7+7=课件出示上述题目，生抢答，分小

7、组奖励小红旗，得旗多的一组获胜。2、放手发动学生，完成绿点知识师：接下来请大家思考一下第二个问题：有多少个小朋友在玩儿老鹰捉小鸡的游戏？怎样列式？生：7×2=14（个）或2×7=14（个） 。3、我会算7×4= 7×5= 7×6=7×3+7= 7×4+7= 7×5+7=7×57 7×67= 7×67=指名学生回答，小组比赛，看哪组回答的又快又好。师：请同学们仔细观察每一列算式，你发现了什么？生：每一列乘法算式的得数都相同。师追问：为什么他们的得数相同？生1：第一列后面两个算式都是4个7

8、。生2：第二列后面两个算式都是5个7。生3：第三列后面两个算式都是6个7。师：同学们，你们的发现太了不起了！请大家为自己鼓掌！四、 课堂小结这节课你学的愉快吗？你学到了什么呢？五、 作业布置1、 完成课本课后自主练习。2、 背诵7的乘法口诀，并默写1遍。六、 板书设计7的乘法口诀纸牌的个数1234567几个71个72个73个74个75个76个77个7总个数7142128354249几个71个72个73个74个75个76个77个7总个数1×7=77×1=72×7=147×2=143×7=217×3=214×7=287×

9、;4=285×7=357×5=356×7=427×6=427×7=497×7=49教学反思：首先，虽然教学过程设计的非常理想，教学重点难点都讲出来了，但实际教学时各环节时间分配不合理，对教材把握的不够深刻到位。虽然，7的乘法口诀是在学生学习了16的乘法口决基础上进行的，但是我在教学7的乘法口诀时，口诀缺少与16的口诀的联系和意义的阐述，只为背口诀而记口诀，对学生来说比较抽象。比如说：在课的导入部分，我直接出示“7、14、21”等十分抽象的数字，让学生初步理解7的乘法口诀的意义，和学生的年龄特征不符，学生不易接受。其次，没有利用好课堂上

10、的新的生成。如：在引入课，我的预设是让学生说“6个7是42”，而有一位学生却说“六七四十二”，我对其视之不理，没有很好的加以利用。在这里，我应该及时的引导学生去说说什么意思，有什么用。再比如：当我问学生这些数（7、14、21、35、42）跟什么有关时，有位学生回答：跟乘法算式有关。我却不高兴地回答：你看到乘法算式了吗？显然，我的评价显得太武断了，容易使学生产生消极心理。所以，在以后的教学过程中，应避免武断的评价学生，多多鼓励学生，教师的评价也要有助于促进学生的身心发展。同时提倡学生互评。最后，在练习环节中，老师讲的过多，体现在整个环节都是以老师为主，没有真正体现出学生的主体地位，老师没有真正放手，题目出现应让学生充分地说，多角度