《少年闰土》教学设计

1、少年闰土教学设计教学目标：1、会写7个生字，正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学重、难点：1、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。2、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、直接导入，激发兴趣。1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时，想起了他儿时的一个伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里忽

2、然闪出一幅奇异的画面。（出示课文插图）2、伴随音乐声听老师讲故事。故事中的刺猹少年就是鲁迅小说故乡中的主人公闰土。（板书：少年闰土）。说说听了故事之后的感受。（齐读课题。）设疑：“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）4、为什么一个仆人能给作者留下这么深的印象？二、初读课文，整体感知。你想认识这位朋友吗？初读课文，难读难记的地方多读几遍。辅助阅读：1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文时是否有不理解的地方？请大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，联系上下文想想字词的意思。（其

3、间、仿佛、素、如许、单、无端）2、检查字词预习的情况。（1）认读生字。（2）临写生字。（强调写字姿势，做到身正、肩平、臂开、足安，握笔做到“三个一”。）（3）用与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。胯（） 租（） 劲（） 缚（） 稻（）垮（） 祖（） 颈（） 搏（） 滔（）3、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。4、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，再说说理由。三、提出问题，互释疑点，保留问题。1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文？（研读描写外貌、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。）

4、2、提出本课的学习目标（通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点）。让学生找到相应的片段。（第一自然段和描写闰土外貌的片段）。选择读书的方法。（自由读，做旁注读，圈圈画画读）四、学习外貌描写的段落。（一）学习第4自然段。1、过渡：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。3、读“他正在厨房里用圈子将他套住了”一句。4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？（1）可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，想一想少

5、年闰土有什么样的特点。（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子”，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。（二）学习第1自然段。1、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？反复读读，体会体会。2、反馈交流，体味提升。第一句教学：（1）生读第一句，说说你感受到了什么。带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。（2）教师点拨：句子中色彩的美。（深蓝金黄碧绿）环境的空旷美。闰土奔驰在一望无际的海边时，

6、我的心中是一种怎样的感受？再把这种感受通过朗读表达出来（试背诵句子）。第二、三句教学：（1）生读第二、三句，说说你感受到了什么。带着理解，读读这句话，学生评价。点拨：闰土非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这一自然段。（试背诵句子。）（4）看图，试背诵这一段。3、你能学着作者的样子写写吗？仿写第一自然段的动静写法，写一段话。4、这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友有了一定的了解，到下一节我们再与他继续好好的交流。五、作业。1、抄写生字、新词。2、背诵第一自然段

7、。3、课外查找有关鲁迅的作品，感兴趣的可先一睹为快，也可相互交流。第二课时一、复习导入。1、鲁迅回到阔别已久的故乡，母亲和他提起他儿时的一个伙伴时，他的脑海里出现了一幅奇异的画面。（师试背第1自然段。）2、这就是少年闰土。（齐读课题）3、谁来谈谈对于闰土，你了解到了什么？4、来自农村的闰土给我们留下了深刻的印象，当然也让文中的“我”惊叹不已。请同学们快速地读一读课文，找找“我”结识了闰土这个朋友以后，发出了怎样的感叹，把相关的句子画出来。出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。二、重点

8、句质疑。1、你自己读一读这个句子，说说你不理解的地方。2、预设：（1）“他们”指谁？（2）理解：无穷无尽。（3）看图理解：“院子里高墙上的四角的天空。”（4）为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天空？（5）闰土告诉我哪些希奇的事？三、研读重点段。1、请大家仔细读读课文，找一找闰土和“我”说了哪几件希奇的事。（小组合作，用小标题概括）2、交流学习看瓜刺猹。（找到相应的自然段）（1）（想象）你自己读读这部分，想象闰土当时讲述时是什么样的神态？什么样的语气？（洋洋得意、眉飞色舞、手舞足蹈、津津有味）（2）你们能读出闰土当时洋洋得意的样子吗？（3）分角色朗读课文第813自然段。师：读“我”的同学，你

9、又想表现“我”的什么心情？（好奇、佩服）（4）让我们在朗读中体会闰土的得意和“我”的佩服。引读“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”（5）引读：听着闰土眉飞色舞地讲述，我的脑海里仿佛出现了深蓝的天空、金黄的圆月和碧绿的西瓜。3、就因为闰土有这么多的希奇事，所以“我”不禁感叹“啊！闰土的心里四角的天空”。如果你是少年鲁迅，你会用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）（1）如果是“高兴”，该怎么读？（2）如果是“佩服”，该怎么读？（3）如果是“羡慕”，该怎么读？（4）如果是“惊奇”，该怎么读？（5）如果是“自叹不如”，该怎么读？4、继续学习雪地捕鸟。（1）找到文中的动词。（2）你能结合这些动词

10、，介绍一下你是怎么捕鸟的？你们想看闰土是怎么捕鸟的吗？师：老师希望你们在运用词语时也能像作者这样细致恰当。（3）指导朗读：有趣吗？让我们也一起享受一下雪地捕鸟的快乐。（4）小结：是啊！捕鸟这么有趣，难怪“我”要感叹。5、交流学习捡贝壳、看跳鱼儿。（引导学生谈谈自己的体会）指导朗读：海边有如许五色的贝壳和奇怪的鱼儿，这不能不让我感叹，引读：“啊！闰土的心里四角的天空”。四、升华中心。1、闰土只给“我”讲述了这四件事吗？你觉得闰土还会跟我说什么希奇事呢？根据课文内容填空：闰土在（海边）时，我正在（），不知道（海边有如此美丽的贝壳）；闰土在（）时，我正在（），不知道（）；闰土在（）时，我正在（），不知道（）；闰土在（）时，我正在（），不知道（）。2、指导评价：（1）你填得很简洁。（2）你不仅填得准确，而且读得也很有感情。（3）谁还能带着心中的感受把你填的内容展示出来？3、是啊，他见多识广、知识丰富，因为他在海滩上奔跑，在瓜田里劳动。而鲁迅呢？他只看到院子里高墙上的四角的天空。4、小结：正因为这样，鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么的