提高小学歌唱教学实效性的实践研究

1、提高小学歌唱教学实效性的实践研究课题实施方案靖边县第八小学 黄毅（一）课题提出的背景歌唱教学是中小学音乐教学的重要内容，它不仅是对学生音乐感受力和唱歌 基本能力的培养，而且对学生浸润美的熏陶、提高艺术素养起着非常重要的作用。 唱歌教学也是音乐教学中最简便、最经济、最大众化、最普及的一种教学形式, 它不受地域、经济条件的限制，是适合所有学校的音乐教学方式。目前小学生 的现状：一是由于在生活和学习中形形色色的流行歌曲直接进入学生生活，学生 直接受流行歌曲的熏染，使有些学生整天痴迷于流行歌曲。二是教材中适合学 生演唱的歌曲太少，有的不是经典之作的歌曲，有的不是很适合学生音域的作品， 还有的没有考虑学

2、生的年龄特点，过于陈旧，没有时代感，学生们往往不爱唱 也不爱听教材中出现的歌曲。对于我们农村学校的学生来说有些歌曲难度还是偏 大的，所以引发不了学生的兴趣。三是教师运用的歌唱教学手段和方法单一，缺 乏歌唱技能的训练。忽略唱歌习惯的养成和歌曲情感的表达；课堂教学不重视 歌曲识读乐谱的学习及内在情感的挖掘，偏重于解读歌词，讲音乐以外的内容比 学习音乐的时间长；忽略学生对音乐本体的学习与感受，学生唱歌时随心所欲、 有口无心、索然无味。无法激发和调动学生参与的兴趣。上述种种原因直接影响 了初中生演唱水平的提高。因此，我提出本课题的研究，旨在初中歌唱教学的 有效策略研究。使学生真正体验到唱歌的乐趣，感受

3、到音乐所蕴含的丰富情感, 也能增进学生对音乐的喜爱。最终达到发自内心的、有情感地表现。（二）课题研究的意义音乐课程标准内容指出演唱歌曲”是中小学音乐教学的基本内容之一, 也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。歌唱技能的练习，应结合演唱 实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情景， 激发学生富有情感地 歌唱， 以情带声， 声情并茂。同时要重视加强合唱教学，使学生感受多声部音 乐的丰富表现力，培养群体合作意识及协调合作能力，培养学生自信、自然、有 表情地歌唱，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。其形象鲜 明、富有表情、内容丰富、旋律优美的歌曲，最能感染、教育学生。学生歌唱

4、能力也是学生从事音乐实践活动的基础。因此歌唱教学在中学音乐教学中占有 重要位置，它的教学时数也安排最多。通过歌唱教学的实践，能够培养学生的听 辨能力及对作品的理解能力、表现能力。进而提升音乐的审美能力。通过歌唱 教学的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、 表现力和创造力，提髙音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶局尚情操。（三）、国内外关于同类课题的研究：匈牙利著名音乐家柯达伊指出，从每一个孩子做起，进行歌唱教育，这是 很重要的，但是要有方法，假如我们的教育方法还不如街边贸易音乐来的有策 划，有技巧，那么我们的音乐教育阵地必然会输给这些街边音乐。”他认为：人 的生命中不能没

5、有歌唱，歌唱是人心灵的表现，真正的歌唱教育满足人在精神 上的需求，没有歌唱就没有完美的人生。在他的研究下，音乐课成为学校课程的 有机组成部分，创设了以歌唱教学为主要内容的课程体系。其教学法内容是首 调唱名法、柯尔文手势、节奏唱名、节奏和唱名的简记法等。有了歌唱的基础, 更髙层次的音乐教育就能够得以发展。而歌唱本身有着非常丰富的学习内容， 通过这种自然的音乐学习形式，可以使学生获得感知、记忆、理解、表现、创造 等多种音乐能力的全面发展。我国著名音乐家周大风先生指出对歌唱教学，应采用合唱、齐唱、组唱、表 演唱、重唱等多种形式相互交替的活动，改变百年来一味以齐唱为中心的，师 示徒效的音乐教学模式，目

6、的让学生从小就得到音乐的熏染，教师与学生可以 相互交替共同参与歌唱，不论唱奏听，都尽量做到层层有新意，块块有对比。浙江省宁波的黄伟平老师写了一本中小学歌唱教学新策略指出中小学音 乐教育教学的效果，在陈旧的教学思想和教学过程中渐渐失去目标，现行课程已 出现了许多不能适应时代发展的问题。他所提出的策略完全适合当今时代中小生 的特点，让学生从随意哼唱到放声歌唱，从乡村田野到音乐剧场，随时可歌唱，处处有舞台。以情带声，以声传情，追求声情并茂地歌唱实现是所有歌唱者的梦 想。（四）课题核心槪念界定提髙歌唱教学的实效性是指以提高学生的歌唱能力 为主要教学目的，实效性既指学生的歌唱能力较快较好的提高，也指教学

7、行为 能较快较好的有效实施。歌唱能力提高主要体现在学生歌唱的兴趣、方法、水平 等方面，教学实践提髙主要体现在从以教为中心转向以学生的学习视角为中心 的教的转变。歌唱是一种特殊的艺术表现，在这一形式的表现过程中，能否准确把握这个 度”是非常重要的。它要求歌唱群体音响的高度统一与协调，是普及性最强、 参与面较广的音乐表现形式之一。人声作为歌唱艺术的表现工具，有着其独特 的优越性，能够最直接地表达音乐作品中的思想情感，激发听众的情感共鸣。 对于初中这一阶段的学生来说，基本要求是轻声歌唱，在这基础上提升到假声与 头声的声音感悟，并给他们更多的自我发现与自我实现的空间，在激发情感、 表达意境的同时也要学

8、会自信地、有表情地唱会歌、唱好歌、会唱歌”，这样 就会激起学生的学习兴趣并推动歌声进行质的飞跃。（五）研究目标及内容1、研究目标（1）通过歌唱教学的研究，选择多种教学方法和手段让学生学唱歌曲，激 发学生的学习兴趣。选择多种类型的适合初中学生精神风貌的歌曲作品作为学生 课外学习的补充。（2）通过学生参与音乐实践活动，提升学生演唱能力。2、研究内容研究咋样提髙小学3-6年级音乐课堂教学中歌唱教学的实效性。（1）针对教材歌曲进行相关拓展的歌曲。（2）根据某一专题。（六）、研究的方法1、文献研究法。收集相关资料，学习理论，研究初中相关课程标准、课程 内容、教材体系。在理论指导下准确把握基础教育课程理念

9、，制定并选择适合 本校学生的课程目标和内容体系的书稿。2、调查研究法。 通过音乐沙龙座谈、 问卷等形式对小学3-6年级学生进行 调查研究，在3-6学生中调查音乐歌唱学习的困惑，自己在小学阶段音乐学习 中哪些东西对自己初中音乐欣赏学习帮助最大，为课题的开展与进一步深化寻 找依据与支撑。3、行动研究法。在日常教学中实施尝试性实践，并对比行动效果，及时调 整教育教学的方式方法。4、个案研究法。选取具体事例，进行跟踪调查，并根据反馈情况及时研讨, 找到切合实际的方式方法。本课题的研究中要特别注意所收集信息的真实性和全面性，对收集的有关信 息和数据，要进行统计分析，总结提炼，形成实验结果，以验证假设，对

10、实验 结果可以猜测，不可臆想。坚持定性与定量相结合，通过调查、研究、上公开课、 写课后总结、问卷等手段来积累较为科学的研究资料。（七）、预设课题研究思路和实施策略：基本策略：传统的音乐教学方式过于强调接受性学习、死记硬背和机械式的 训练，学生总是被动的听、看，而新课程改革就是要改变这种教学方式，倡导 主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，使学生真正成为学习的主体。1、实现学习的六个转变我认为由被动性学习向主动性学习转变；由依赖性学习向独立性学习的转 变；由机械性学习向体验性学习转变；由个体性学习向合作性学习转变；由知 识性学习向问题性学习转变； 由接受性学习向探究性学习转变。 让学生在转变

11、中做到“做中学”用中学” “玩中学”。2、做到教学方式的“八个转变”教师教学方式是学生学习方式转变的前提。我认为在新理念下的音乐课堂教 学应力求做到教学方式由注重自己的教”向注重学生的学”转变；由注重 知识结果向注重学生发展转变； 由注重同一规格教育向注重关注差异性教学转 变； 由注重结果向注重过程转变；由封闭式教学向开放式转变；由机械式教学 向创新式教学转变；由教学模式化向重教学个性化转变；由指责学生“学”向反 思自己的“教”转变。课堂教学指导策略：创设多维体验方式，让学生想唱1.多维的方式的导入心理学研究表明：学生由于受年龄和克制能力的限制，往往对变换课程的过 程未能很好的进求知境界中。尽

12、管我们为了让学生尽快进入求知境界，特别注 意导课环节的精心设计，但如果我们不注意课前活动的考虑，往往会使导课环节 进行不利，效果不佳，从而失去导课的意义。相反，如果精心设计课前活动， 便会使导课环节更简洁、自然，会使课堂教学的进一步发展做很好的铺垫。（1）情感导入、（2）表情导入、（3）游戏导入。2.参与歌曲的情感体验音乐新课程标准在歌唱内容中指出“歌唱教学要注意激发学生富有情感 的歌唱”，学生在歌曲的学习中体验和表达歌曲的情感。”在以审美为核心的歌 唱教学中，情感的表情感的宣泄和情感的交流成为一个极其重要的教学目标。在歌唱教学中，要设身处地体验歌曲的情感内涵，歌曲情感体验得越深越丰富, 歌曲

13、的艺术表现就越富有艺术感染力，歌唱者才能真正获得艺术美的愉悦和熏 陶。适用律动体验歌曲巧妙图形体验歌曲创设节奏体验歌曲优化教 学方法和手段，让学生掌握的音乐知识和技能。我们不能以同一种的标准和方式 来严格要求不同的学生， 必须要优化教学手段， 将抽象的音乐知识、演唱技巧, 用最形象易懂的方式内化学生自己的东西。根据提出的问题，有目的地感受歌曲 整体感受歌曲，了解内容和结构 对比聆听歌曲，解决歌曲的难点巧设教学 手段，由简化繁帮助学生学唱。选用教唱歌曲练声。根据歌曲善用联想，艺术来源于生活又高于生活。音乐既抽象又是具象的。 音乐想象常用模拟、象征等手法，把人们的生活现象用音响表达出来。音乐家 在

14、创作歌曲时往往将音乐形象与歌曲紧密联系一起。巧设动作和图形，动作是思维的一种外在表现，它将抽象的符号通过肢体具形象地展示出来， 易懂、易学、易记。教师要善于结合歌曲的特点，设计动作辅助歌唱的教学。巧设歌曲的情境巴班斯基在论及教师创设良好的课堂气氛的重要意义时， 曾说： 有了良好 的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性 的最高水平。”在教学中，教师要善于为学生创设特定的情境，引导学生进入这 种情境，才能激发学生的学习兴趣。3,塑造美好的歌声，让学生唱好乐记有云：凡音之起由人心生也，人之心动，物使然也。”说的是音乐 发自人的心灵，它比其他艺术更直接诉之于人的情感。而唱

15、歌作为音乐的重要 形式之一，也是十分注重艺术感染力的。美妙的歌声就像磁石一样，能紧紧吸 引歌者和欣赏者的心，给他们以美的体验。塑造学生美妙的歌声，增强演唱的 感染力。.运用多种演唱形式塑造和谐声音用和谐之声创造合唱的良好氛围i树立正确的呼吸意识ii根据教材二声部歌曲进行练唱iii根据教材歌曲进行 适当的填补和删减声部用声韵相随参与轮唱2-善用范唱，树立学生唱好歌曲 的信心。教师的范唱远比演唱家的范唱效果来的好，教师与学生间是面对面直接 的交流， 不仅拉近师生间的距离，而且运用范唱不仅能抓住学生学习的注意力 还能更好地把握歌曲的演唱风格fHi唱在不冋风格中的运用i把握戏歌的韵 味ii民歌风格的演

16、唱 范唱在识谱中的运用3.注重情感，挖掘歌曲之美伟大 的哲学家黑格尔说：“音乐是情感的艺术。”（1）借助歌词语言和音乐的曲调唱好 歌曲的情感。借助学生表演和创作演绎歌曲表达的情感。4、 在教师的拓展延伸和自组中听唱歌曲，扩大学生知识面一课一歌的教学模式，目标的达成期短，关注的重点较片面。而一课多歌的 教学模式，目标的达成期较长，关注的重点是教师如何在课内教给学生学习的 方法，并激发学生课外去自主学习的动机和兴趣。如果从育人的角度看，前者 是培养的是能快速接受的学会能手”，后者培养的是能继续学习的“会学能力”。5、参与各类音乐实践活动，提升学生的演唱能力音乐课的教学过程就是音 乐艺术实践的过程。因此所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极 引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本 途径。通过艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团 队精神。（八）、