张扬教师的教学个性

1、.张扬老师的教学个性一、要会跳出教材用教材,具有独立处理教材的教学个性.按照文课程标准. 实验稿要求编写的教材在教材内容的选择和教材形式的安排上都有一定的开放性和弹性可以说新教材给人一种全新的感觉!新颖严谨科学实用但是教材再新却是的,而老师才是活的所以老师应跳出教材用教材具有独立处理教材的教学个性.一要活用教材。教材无非是个例子，老师必须充分利用这些例子积极发挥各自的主观能动性读懂教材、独立地把握和处理好教材使教材真正成为学生乐于承受的学本使死的教材,因有了老师个性的展现而变得鲜活起来.二要拓展教材.教科书是课程的主要内容但不是课程的全部内容， 社会皆语文生活皆语文+ 老师要树立大语文观使课内

2、与课外相结合拓展延伸教材$还可指导学生进展课外阅读促使他们积极参与语文理论活动。三要有正确的教参观，如今许多老师还没有对教材读上几遍就翻开教参搬来照用这种迷信教参套用别人的做法是毫无个性的。因为教参只是编者对范文的解读始终代替不了老师自己的阅读体会，因此教参只是教学的参考$老师的拐棍， 老师只有在读懂教材1钻研教材制定目的1筹划程序后再对照教参进展比较分析优化完善才能使自己在处理教材时得心应手始终保持自己的教学本色不怕教材不够新$ 只怕老师固守教材不随时吸收新的学术成果不怕教材滞后却怕老师懒于开动脑筋$ 不恪尽职守去认真备课这样$老师教学个性的展现无疑会给课堂带来活力和活力.二、要会跳出形式用

3、形式具有活用教学形式的教学个性.教学形式是课堂教学工作较为稳定的教学构造框架和可以操作的教学活动程序是长期教学理论经历和理论的总结目前$我们老师在运用教学形式时存在三个缺乏! 一是使用的教学形式陈旧+ 传统的教学形式对教学的各个环节都规定得非常细非常死$老师没有发挥的余地严重影响了师生创新精神的培养和创新才能的开展影响了教学效果和教学质量.二是教学形式多而不精+ 随着语文教学改革的不断深化各科各年段涌现出的教学形式层出不穷这是一种好现象但从某种角度来说过多教学形式的出现扼杀了老师的创造性,使得老师们无从选择,只好生搬硬套但他们用来用去没有一种形式能切合实际$灵敏自如地用好+ 三是教学形式程式化

4、+ 大部分老师认为教学形式是程式化的程式化的东西只要模拟就可以$是不需要创新的$因此在教学中 教学形式程式化的现象非常严重严重束缚了老师的手脚$抑制了老师的主动性和创造性的发挥+ 这就需要我们老师能转变观念在形式运用上着眼于学生创新意识和创新才能的培养着眼于学生的全面开展$在用好形式活用形式上有自己独特的个性.三、要会跳出老师当老师具有传道授业解惑与时俱进的教学个性由于我国几千年文化传统的影响课堂中那种师管生从的师生关系仍根深蒂固老师和学生在课堂上的地位极不平等 这与飞速开展的社会是不协调的。因此老师应跳出老师当老师用平常心对待老师这一职业. 一要转换老师角色,首先不能仅仅把老师看作是蜡烛春蚕铺路石老师应是托起太阳的人因为我们面对的是有生命有思想的人我们必须放下架子$蹲下身子与学生肩并肩面对面地坐在一起.其次老师应是学生开启智慧大门的引路人，在教学中应该是组织者建议者1合作者协调者和鉴赏者.二要建立一种平等民主互助的合作伙伴关系,这就意味着老师是学生学习的合作者学习参谋参谋甚至助手，其目的是帮助学生解决学习中的困难$使学生及时1顺利地完成学习任务.