指导学生美读培养学生美感──《小熊住山洞》教学案例设计及分析

1、.指导学生美读培养学生美感?小熊住山洞?教学案例设计及分析指导学生美读培养学生美感?小熊住山洞?教学案例设计及分析 浙江省杭州市建德市姚村中心学校 蒋东红 【主题与背景】人教版新课程实验教材以崭新的相貌展如今我们面前。它具有综合性、科学性、时代性、兴趣性、适应性和较强的开放性等特点，表达了全新的教学理念。实验教材中所选的课文内容丰富，生动活泼，语言粗浅，合适儿童年龄特点，为老师的教和学生的学提供了更大的创造空间，也为广阔实验老师指导学生学好课文，进步学生语文素养提供了有力凭借。新课程要求语文教学当中的阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中“积累词语，在想象中“获得初步的情感体

2、验，感受语言的优美，在问题中“关心自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人交流。人教版一年级上册语文?小熊住山洞?一课重在通过老师的指导学生美读，而使小朋友们认识到人与自然的和谐，及保护环境的重要性。这篇课文是人教版小学语文第一册第20课。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物很感谢小熊一家，给它们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的

3、情操。全文没有注拼音，但对学生来说难度不大，都能借助图画或通过其他方式认识生字，读通课文。因此，在教学设计时，本人提倡学生自主学习，按学生的需求兴趣来安排教学;创设情境，让学生感受自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进展，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富学生的心灵体验。【情境描绘】一、情境导入你瞧，图片上的小熊满脸笑容，什么事儿让它这么快乐?生猜原来呀，小熊的家一直在森林旁的山洞里，如今，他们准备造一间木房子。要住进木房子了，小熊可快乐了。想一想，住木房子和山洞有什么不同?二、初读课文，认识生字生读课文，假如遇到不认识的字，圈出来，可以问其他同学。指名分节读，及时正音

4、。小组合作读，读中稳固识字。识记生字。再次出现全部生字，请学生当小老师领读。哪些字你以前就认识了?哪个字你有好方法记住?设计意图：通过多种形式的读，使学生能顺利地读通课文。认识生字表达梯度，增强了自主识字的意识。三、读中感悟课文小熊家的墙上有四幅照片，看看这四幅照片美不美?美在哪儿?请同学们喜欢哪一幅就说哪一幅。说完图意，读图画对应的自然段。师点拨、指导。指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。设计意图：从各种形式的读中体会大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了学生的朗读才能和理解才能。四、发散思维1、一年四季，森林都呈现出不同的美景，让小熊对大自然、大森林产生了热爱之情。所以，他

5、们一直住在山洞里，但得到了动物们的感谢。一束束美丽的鲜花绽放在小熊的家中。想一想：动物们给小熊献花时会说些什么?学生独立考虑后，带头饰表演。2、假设小熊住上了木头房子会发生什么事情呢?设计意图：这样设计意在开展学生的想象力，加深对课文的理解，注重情感的浸透，充分感受了课文的美。五、延伸拓展我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢?设计意图：发挥了学生的想象力，拓展了知识，训练了口语，进展了思想品德教育。【问题讨论】您认为这堂课上的怎么样?我们从中受到什么启发?语文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意阅读教学的层次感，教学内容的价值取向，同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。【诠释与研究】这一节课表达的根本理念：1、尊重学生，以学生的开展为本、建立平等、民主、和谐的师生关系，学生愿意做就做，不愿意做就不做，让学生大胆发言，随意表达。宁可牺牲一点标准性，也不要扼杀学生的创造性。2、以人为本，以学定教。3、先放后扶，自主学习，合作学习。【课后反思】积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般世界里，在学习，在感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学