《正、反比例练习》教学反思

1、.?正、反比例练习?教学反思您如今正在阅读的?正、反比例练习?教学反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?正、反比例练习?教学反思教学完比照练习课后明显感觉正、反比例的判断问题严重，作业正确率明显下降。虽然，学生可以正确背诵正、反比例的意义和关系式，并且也能比照发现它们之间的异同点，但在实际应用中却困难重重。总结学生的作业错误，发现主要存在以下五方面的问题：1、因理解题意才能不够，影响判断。如订阅?中国少年报?的份数和钱数。有的学生是不理解题目中的钱数到底是单价，还是购置报纸所对应的总钱数。有的学生是因为没看到题目中明确注明什么量一定，所以直接断定此题不成比例。其实联络生活实际

2、考虑，订阅报纸的单价应该是一定的，这是常识，不必在题目中再次注明。所以在教学中加强对语言文字理解才能的训练，要求学生可以联络生活实际自主挖掘出题目中的隐含一定量。如：一本书，每在看的页数和所需天数。书的总页数一定2、因数量关系不明确，影响判断。如车轮的直径一定，行驶的路程和转数。许多学生认为由行驶的路程无论是乘或除转数都无法等于车轮的直径，所以判断不成比例。但假如他们具有较强分析数量关系的才能，是不难从中发现行驶的路程转数=车轮的周长。而圆的周长C=d，既然车轮的直径一定，而圆周率也是一个固定不变的数，那么d也应该是一定的，所以此题应该成正比例。借此之机，弥补并夯实学困生较薄弱的数量关系。可以

3、在课前利用填空的形式，培养学生的分析思维才能。如：1耗油总量耗没时间=2每块砖的面积铺砖的块数=3、因公式变形不纯熟，影响判断。这类问题是困扰学生的难点。如圆的面积和半径。许多学生根据正比例的变化规律来考虑，半径扩大，面积也随着扩大；半径缩小，面积也随着缩小，所以判断这两个相关联的量是正比例。可假如根据圆的面积公式S=rr变形，得S：r=一定，但圆的半径却不一定，所以此题比值不一定，应该不成比例。在教学中教给学生解答这类问题的方法：遇到这类需要利用周长、面积或体积公式来推导的题目，请学生先在草稿本上默写出相关公式，然后根据问题利用等式的性质，将相关联的两个量移到等号的左边，将其它的量移到等号的

4、右边，再根据变形后的公式进展判断。同时，要加大对此类题目的指导力度。如：1三角形的面积一定，它的底和高。2正方形的边长和它的面积或周长。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教

5、，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。3长方形的周长或面积一定，长和宽。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或