《路程时间与速度》说课

1、路程、时间与速度说课稿各位老师好： 今天我说课的课题是路程、时间与速度。下面我准备从教材、教法、学法、教学过程、评价、板书、说课综述七个方面对本课题进行分析：一说教材教材的内容和简析：路程、时间与速度是北师大版小学数学四年级上册第五单元第62-63页的内容。教材的编排符合学生的认知特点，学生在解决情境问题的基础上认识并理解了速度，归纳出路程、时间与速度的关系。教材的安排为学生提供了自主探索的空间，有助于学生去探究知识，有助于学生发现、提出问题以及分析、解决问题。教材的地位和作用: 路程、时间与速度是学生在学习了除数是整十数除法这一运算技能的基础上进行教学的。关系式：速度=路程÷时间体

2、现了速度是路程与时间的比值，这为学生的后续学习作了铺垫。通过本节课的学习，既可以运用除数是整十数除法的运算技能解决实际问题，又让学生理解并掌握路程、时间与速度的关系。接着说一下教学目标。根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（1）知识与技能目标学生理解速度的含义；理解并掌握路程、时间与速度之间的关系；会解决生活中简单的实际问题。（2）过程与方法目标学生在探究过程中提升了观察、分析、体验、归纳等能力，经历了建立数学模型的过程。（3）情感态度与价值观目标学生体验学数学，用数学的乐趣；树立生活中处处有数学的思想。培养学生勤奋刻苦的优良品质。下面说

3、一下教学的重点、难点以及教学关键。根据教学目标和学生的特点，我确定的教学重点是理解并掌握路程、时间与速度之间的关系，重点的依据是只有掌握了路程、时间与速度之间的关系，才能运用所学解决生活中的实际问题。教学难点是理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。难点的依据是速度这一概念较抽象，学生理解有一定困难。教学关键是让学生通过说一说各种物体的速度表示什么来理解速度的含义。二说教法为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动为主动愉快地学习，使数学课教学生动、有趣和高效，根据数学课程基本理念以及对教材的分析和对学生的把握，我使用的教学方法有：1情境教学法要使学生在学习过程中体会到数学的价值，在教学时注重

4、情境的创设，选择学生熟悉的、与他们的生活密切相关的内容。学生将在探索这些现实的情况和问题中认识数学、了解数学的价值、运用数学知识与方法解决问题。2直观演示法我在教学中运用的多媒体课件将教学内容更加生动、具体的呈现出来，极大地激发了学生的学习兴趣，丰富了学习内容，提高了教学效率，有利于培养学生思维能力。3观察分析法学生在观察与分析问题的过程中获得了充分的思维空间，能够真正地从事思维活动，并表达自己的理解，而不只是模仿与记忆。在解决哪辆车跑得快中，学生在获取信息后，通过观察、分析、讨论，最终得出了解决问题的方法，锻炼了思维能力。4练习法运用练习法使学到的知识得以巩固，信息得以反馈。通过形式多样的练

5、习，调动学生学习积极性。三说学法 学习方法的运用是学习知识到形成能力的转换。会学是教学的最终归宿。本节课我让学生通过“观察、分析、猜测、体验、总结”等一系列数学活动，主动地去参与探索和研究，在理解和掌握数学知识的同时，获得数学活动经验。四说教学过程为了实现教学目标，解决教学重点突破教学难点，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。课堂教学我准备按以下四个环节展开：（一）创设情境，揭示主题；（二）初步引导，学习新知；（三）分层训练，巩固深化；（四）课堂总结，感悟延伸。第一环节:创设情境，揭示主题。 1.获取信息，提出问题。首先出示教材情景图，让学生观察情景图，说一说获得了哪些数学信息，能提出

6、什么样的数学问题。学生通过观察思考后提出问题：哪辆车跑得快？一开课就为学生创设了一个愉快的学习氛围，引导学生主动的去获取信息，发现问题，体现了学生的主体地位。2.主动探究，解决问题。我会提出：你有什么好办法比出哪辆车跑得快吗？ 小组成员一起探讨交流各自的方法。学生可能会说看谁行驶的路程多谁就快，还有学生可能会说谁跑的时间短谁就快，我会问他们：两辆车用的时间不同，行驶的路程不同，这样直接比较合理吗，在此基础上可能会有学生提出：比较它们在同一时间里谁行使的路程多，谁就快。我会问：你是怎么想的，为什么可以这样比？学生会说在时间相同的基础上比较路程，这样才是公平的。通过学生的解释使大家进一步体会这种方

7、法的合理性，在这一环节里更多的学生有了表达见解的机会，这样有利于发展学生的思维，通过交流讨论得出了解决问题的方法。接着请学生先计算卡车1小时行使的路程。学生列算式：120÷2=60（千米），卡车1小时行使的路程是60千米。出示线段图。我请学生观察分析线段的总长度120千米表示什么？把线段平均分成了几份？其中的一份表示什么？此处体现了数型结合，学生加深了对算式意义的理解。在计算客车1小时行使的路程中我采用同样的教学方式。学生通过计算得出客车1小时行使的路程是70千米。我让学生结合算式和线段图去发现谁1小时行使的路程多？学生得出结论：客车1小时行使的路程多，所以客车跑得快。学生对自己发现

8、的结论会理解的更加深刻。第二环节：初步引导，学习新知。 1.认识并理解速度的含义。出示教材中介绍的各种物体的速度，请学生通过读一读来了解这些速度，老师强调/的读法。接着我请学生说出这些速度表示什么，如：人步行的速度大约为 4 千米/时表示什么，学生会说出表示：人1小时步行的路程是4千米；飞机飞行的速度大约为 12 千米/分表示：飞机1分钟飞行的路程是12千米。学生认识了这些速度表示的含义之后，我会提出你能不能用自己的语言说一说速度是什么，可能有的学生说是物体1小时走的路程，有的学生说是物体1分钟走的路程，还有会说是物体1秒钟走的路程，接着我会给学生指出1时、1分、1秒都是单位时间，那么谁再来概

9、括一下速度是什么，这时学生很容易说出速度是物体在单位时间内行驶的路程。这样速度这一概念是学生在理解的基础上并独立归纳概括，突破了教学难点。这一环节的设计充分体现了学生学习的自主性，学生获得了学习的主动权，在教师的引导下去发现，体验、探究、归纳，最终总结出了速度的含义，获取了知识。 为了使学生进一步理解速度，我再次将前面解决的问题呈现出来并且提出：卡车1小时行使60千米就是指卡车的什么？学生凭借自己的经验说出是卡车的速度。为了提高学生的语言表达能力和归纳概括能力，我请学生用数学语言来准确描述卡车的速度是多少。在学生描述的同时我进行了板书：卡车的速度是60千米/时，并强调了速度单位的书写方法。在此

10、基础上学生能独立、准确表示客车的速度是70千米/时，学生通过体验获得了成功的喜悦，激发了学生的学习兴趣。为了丰富学习内容，接着我又出示刘翔跑步的速度，豹子奔跑的速度，学生在惊叹速度之快的同时，出现蜗牛爬行的速度，此处形成巨大的反差，增强了学习的趣味性，学生在轻松愉悦的氛围中体会到了数学在生活中的应用。在介绍刘翔跑步速度时，我及时向学生进行思想方面的教育，刘翔取得了辉煌的成绩，2004年雅典奥运会上以12.91秒的成绩平了保持11年之久的世界纪录，在中国人的心中是值得敬重的英雄，但是他付出的努力是不为人知的，所以我们要向他学习，牢记有志者事竟成。2.认识路程、时间与速度的关系。请学生结合刚才解决

11、的问题说出物体的速度与什么有关，学生回答：路程和时间。那么怎样求速度呢，请学生用一个数量关系式表示路程、时间与速度的关系。学生总结归纳出：速度=路程÷时间，这样设计有利于提高学生的归纳概括能力。接着出示教材第63页第一题。请学生说出线段图中的数据表示什么，并且根据问题列出算式。指导学生归纳出：时间=路程÷速度 路程=速度×时间。在这里我会让学生回答为什么会列出这样的关系式，学生结合此题会说出求时间就是求140千米里面包含了多少个70千米，求路程就是求10个60米是多少。这样设计是利用乘除法的意义使学生进一步理解了这两个数量关系式。3.总结路程、时间与速度的关系。请

12、学生总结路程、时间与速度的关系。体会已知其中两个数量就可以求出第三个数量。第三环节：分层训练，巩固深化。1出示教材第63页第二题。请学生小组讨论后回答每个算式所表示的意义。2出示教材第63页第三题。请学生独立填写表格后回答：你发现了什么？小结：当速度一定时，时间发生变化，路程也随之发生变化。3.出示教材第64页第二道练习题。请学生结合所学解决生活中的实际问题。这样设计练习，紧扣教学的重难点，符合学生的认知特点以及由易到难的原则，培养了学生思维的灵活性，使学生的认知结构得到了进一步的发展。第四环节：课堂总结，感悟延伸。请学生小结速度的含义，路程、时间与速度的关系，再谈一谈这节课收获。引导学生将所学的知识系统化，也突出了教学的重、难点。五说评价 本节课我采用了个人自评，同学互评，教师点评的方法，运用鼓励性的语言帮助学生树立自信心。六板书设计及媒体运用路程、时间与速度卡车的速度是60千米/时 速度=路程÷时间客车的速度是70千米/时 时间=路程÷速度 路程=速度×时间将课题写在黑板正中醒目的位置，下面分别是卡车和客车的速度以及路程、时间与速度之间的关系。这样板书体现出知识的形成过程，突出了重点，有利于完成教学目的、教学任务。教具是多媒体课件，将教学内容生动、具体的呈现出来，激发