教学质量提升方案

1、教 学 质 量 提 升 方 案（实验方案） 为全面提高教育教学质量， 提高学校教学品质， 激发广大教职员 工的工作积极性， 进一步强化学校对教育教学的管理， 结合我校实际， 特制我校教学质量提升方案。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针， 不断深化教育改革， 全面推进职业教育 课程改革。 稳步提升我校的教育教学质量， 全力推行学校提出的“明 确目标、先学后教”的教学方式，强化四个“抓”字，即抓实、抓过 程、抓细、抓常规，形成本校教学特色，提高教学质量。 二. 具体工作 （一）改革备课方式，使课堂教学与备课一体化。 1、由于新教师、高低年级教师换岗等情况：要求教师要读透教 学大纲，了解每一个年级

2、的要求； 1 年级教学接轨与步入正轨； 1-2 年级教学转变； 3-5 年级中高段的要求。要求要备班情、学情等。 2、教师备课形式。集体备课与个人备课相结合。集体备课同学 科为主， 同学科的教研组长为组织者， 同一年级同一学科使用统一教 案。每周一各组必须用一节课时间进行集体备课，集中研究。备课中 的每一个细节都要根据学生的“学”来组织进行。 3、教案流程：激趣导入学习目标学前指导先学 自学检测后教当堂训练当堂作业。 4、教案要求：首先要根据课程表，按规定编写的课时节数。内 容包括复习课、练习课、学习园地等。其次，教案里必须将每一个流 程的时间进行确定。教案只能提前备好，不能在授课后补写教案，

3、补 写的视为没写教案。 教研组长不定时检查本组教师的教案， 做好记录， 并在该教案上签字，写好日期。 5. 教案的使用。 教案是教师上课的依据， 任课教师每一节都要按 自己编写的教案进行上课，教与备不能分家。管理人员听课，首先与 讲课人要教案，听课人看着教案听课，看备课与上课是否一体化。每 周周末教导处抽查一组或两组的教案进行检查， 并将检查结果记录在 案，实行扣分制，并直接纳入到绩效考核。 （二）狠抓课堂教学，让教学效果真正落到实处。 1、杜绝长期以来，教案与教学脱节的现象，让教案成为讲课的 内容，成为听、评课的抓手。 2、让时间真正走进课堂。高效和谐的课堂是我们追求的目标， 评价一节课的好

4、坏标准就要看学生是不是比老师紧张， 每个环节是否 有明确的时间限定， 课堂上是否呈现出快节奏， 争分夺秒主动学习的 氛围，各层面学生是否都具有较强的时间观念， 这将是日后评价课堂 教学得失的重要标准。 3、让“兵”真正发挥教“兵”的作用。针对学生在自学中暴露 出来的问题或训练中存在的错误， 在教师引导学生讨论的基础上， 让 会的学生教不会的学生。教师要做评定、补充、更正、梳理、总结和 概括。 “兵”教“兵”活动不单能解决学困生问题，也能促进学优 生的学习能力、分析能力的提高，使学优生自己有紧迫感，能把自己 理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，是“培优补差”的良方 之一。 4、让讨论交流更具

5、实效性。学生讨论、更正以后教师要做到明 确教的内容、明确教的方式、明确教的要求。教师决不能就题讲题， 只找答案，而是要引领学生寻找规律，真正让学生知其所以然，帮助 学生归纳总结上升为理论。 引导学生预防运用时可能出现的错误。 就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。 5、当堂作业当堂检测 通过完成课堂作业， 检测每位学生是否能当堂达标， 完成学习目 标。同时也能及时反馈信息，能按时完成作业的视为当堂达标者，反 之则不合格。课堂作业在 510 分钟，且要有典型性，要适度、 量，课堂作业还要要低起点、多层次，有必做题、选做题和思考题， 尤其是后进生的作业要关注、要给予肯定，让他们尝试成功的喜悦

6、。 要求又快又好，训练学生的答题能力，书写能力，紧张思考能力，培 养学生紧张高效、严肃认真的学习习惯。 6、 上课要求： 教师要严格按照课表上课， 不准随意串课或改课， 保证授课节数。保证上课时间，上课铃响，教师必须走进教室，做好 课前准备。上好每一节平常课，求真务实，让每一节课都是达标课， 向 40 分钟要效率、要质量。严格按上课奖罚制度实施操作，对事不 对人，在教学管理上，人人讲原则，落实讲力度。 7、结合实际，分层教学。由于小学学科的特点，小学生知识结 构的特点，及自学能力的差异，所以小学在“教”与“学”上要做适 当的调整。一、二年级教的东西要多，自学的东西要少，但学生的自 学习惯要事先

7、培养，要给学生自学的空间，要根据所学内容而定，要 在教师的直到下进行， 要教给学生自学的锦囊妙计， 为学生谋划自学 策略。三、四年级是过渡阶段，学生有一定的自学能力了，也积累了 一些自学方法， 但在自学习惯上还需强化， 要在教师的直到下过渡到 自控，由自控过渡到自主。 五年级教师必须保证学生有足够的自学时 间，学生自己能学会的不教，学生能自己说明白的不重复，教师要少 讲、精讲，引导学生寻找解决问题的捷径，梳理知识的结构，总结经 验，概括规律。 （三）、改变教研课模式 1、要使一次教研课真正起到教研作用：一个学科的一次教研课 程序为：学科组确立教研课类型 - 确定上课教师 - 教师选定章节内 容

8、并备课 - 学科组一起讨论教案，修改教案，并对教学提出建设性 意见 - 教师上课 - 课后学科组分析讨论，再次确立教研课教案 - 同一个教师在另外一个班再次教学 - 教研组再次讨论 - 确立 此类课的上课基本模式或思路（不同年级段不同课型） 。 2、让老年教师上示范课，年青教师上汇报课；有经验的教师上 教学研讨课。 3、教师基本功训练：普通话、备课、板书设计与书写工整、课 堂组织教学、教学重难点把握、知识点的讲解、课堂与课后作业布置 及处理、突发事件处理等。 （四）交流学习 1、每次外出学习的教师认真学习，凭学习记录、学习心得体会 （回到学校全校教师汇报）报差旅。 2、每一个月进行 1-2 次

9、的经验交流学习（上课好的心得体会、 网络或看书觉得可行的经验等） 。 3、与周边兄弟学校交流。 （五）转变思维、整合学科 可爱的学生进入小学，不到几个月或几年，学生厌学、逃学、学 科差异大等，这些问题的出现值得我们深思。是老师的教学模式、学 校的课程设置、校园氛围、 社会或家庭因素？作为学校来说，增加一 些学生感兴趣的、动手能力强的课程；增加一些可行的课外活动，提 升学生的能力。作为教师来说，逐步改变填压式、满堂灌式等一些老 一套教学模式。针对部分学生，我们要因材施教（思想教育、家校联 系、个别辅导等），不要打压学生的兴趣、动力、伤及人格与自尊等。 三、实施措施 1、进一步完善教学工作奖惩制度，奖优罚劣，全力推进课堂改 革步