我是店铺小主人

1、我是店铺小主人在与材料的互动中学习与发展 幼儿园建构室是园内公共、开放的一个空间，室内墙边 高高低低地排列着红色的纸砖。每周，各班孩子们都会到建 构室内搭建砖块，像一位位建筑工程师。 房子、大桥、幼 儿园等幼儿常见的建筑物是孩子们最常搭建。单一的材料投 入满 足不了孩子们的创作需要，孩子们在设计搭建过程中， 要求增设小汽车，于是大 伙们一起从家里收集了汽车 ; 在小 区的搭建中，他们又要求增设绿植，于是一批 用废旧塑料 瓶和海绵纸做的低结构小树苗又投入进去。建构室变得更有 趣味性和 情境性了，游戏还在继续上演。随意搭建种下了店铺的种子建构室里，丁丁班的 小朋友正在搭建着。今天老师没有设定主题，

2、而是请小朋友 自己动脑筋搭建自己喜欢的建筑物。孩子们三三两两找到自 己的伙伴去搭建 了。王馨艺和蔡雨涵一起搭建了自己的家， 躲在房子里一位扮演妈妈，一位扮演宝宝玩办家家的游戏 ; 邵晨昱最近迷上快速公交车，搭起来快速公交车道 ; 几个 男 孩子搭建了围墙准备玩打仗游戏 ; 几个女孩子搭好房子卖起 来纸砖 , 十分钟后 , 孩子们的建筑物初具雏形了。部分孩子 还在继续搭建，有几个孩子躺在自己 的建筑物里休息了，玩打仗游戏的几个男孩子开始在搭建的墙两侧扔砖块了，一 不小心扔到了墙，墙倒了，孩子们很兴奋地开始推建筑物里了。在孩子们的随意搭建中，他们都会结合自己已有的生活 经验进行创意拼搭， 并能够结

3、合自己的想象来创设游戏情 节。但是，孩子的游戏范围比较狭窄，主题 比较凌乱，游 戏的持续时间不长，很快就会变换游戏内容，显得杂乱无头 绪，产 生无趣。可见，孩子们对于建构室的活动基本还停 留在楼房的排列和围合，并没 有深入开展创造性的游戏。针对孩子继续游戏有困难时，只有适时介入，组织孩子 游戏后讨论，帮助孩 子解决困惑，用言语支持来鼓励引导 孩子继续游戏。讨论中，我们发现孩子们对 于房子的概念 局限在自己的家，自己的小区。当一个孩子提出房子是医院 的时候 , 孩子们的思路才豁然开朗。这时，我就及时根据孩 子们的游戏需要， 提供游戏操 作原材料， 促进游戏的跟进。 在孩子们边做标志边聊天的过程中

4、，生活区浮现在 孩子们 的面前。设计标志店铺初具雏形 第二次游戏前，孩子们自发地围坐在一圈，开始动手制 作自己喜欢的标志。有衣服店、饮料店、菜场标志等。标志 做好，孩子们纷纷找伙伴一起合作搭建店 铺。但是，有限 的建构室容纳不下这么多的房子，有些孩子开始嘟囔起来。 瞿欣 怡说: “老师，旁边的店好大啊，我们的店被挤得只有 一点点了。”王馨艺也接 上了: “对啊，里面太挤了，摆不 下，我们能不能摆在外面啊。”在小朋友的提 议下，我们开 放了建构室门口的非主干道走廊。 ，增大了建构空间。空间 一变大，孩子们分流搭建， 房子搭得越来越宽敞， 纸砖紧 缺。 叶申博急了 :“哎呀，砖头 不够了，我都还没

5、有搭好呢 ! ” 周家汝急中生智 :“老师，要不你给我们再加些 积木进来吧。 设计介绍店铺标志 建构室内景建构室外围扩增空间 因为幼儿人数是店铺标志的两倍多，在游戏中幼儿会主 动寻找伙伴一起搭建 自己喜欢的店铺。两三个孩子在协商搭建店铺的过程中，幼儿之间的沟通明显增 多了。在上一 次游戏活动之后，幼儿解决问题的能力得以提升。在游戏过 程中， 幼儿发现空间紧促和材料空缺问题时，会第一时间 和老师反应， 并能给予有效的 提议。材料是游戏的助推剂。 在游戏过程中，孩子们发现了游戏区材料投入及游戏 环境 的问题，通过材料的多样化投入和环境的扩增，孩子的游戏 积极性才能得以 提高，孩子们的操作选择更为丰

6、富多变。 首先是建构室空间的扩增，增设了建构 室外面一条非主干走廊一起参与建构室活动 ; 其次是游戏材料的增设，及时动 员 幼儿与教师一起搜集材料，增添材料，让游戏可变性更 大。建构式材料的投入可 以为幼儿提供大量的有关对比和 问题解决的学习经验，并有效促进幼儿想象力和 合作能力 的发展。材料助力店铺装扮有模有样通过标志的设计与店铺的搭建，孩子们对于店铺的搭 建显得比之前熟练了很 多，动作也显得尤其得快速。他们 收集了各种各样的盒子、瓶瓶罐罐。老师们也 出力了，他 们也搜集了一些木条、 泡沫积木。 看，孩子们的游戏在继续。 衣服店 的老板在衣服店旁边，围了一块高高的围墙更 衣室，高高的围墙才不

7、会被别 人看见。孩子们迅速地搭建 好自己的房子，摆上了衣服店、花店、菜场、面店、 宠物 店等标志。花店的孩子们把建构室原有的树摆在自己的花店 里，美其名曰是 店里的盆栽。花店的店员从材料架子上用 扭扭绳扭了一些小绿芽的，插在废旧的 饮料瓶子里，准备 开张了。但是，这时有些孩子又遇到了问题，他们发现自己 的 店铺里没有东西可卖，怎么办呢 ? 为了解决商品大家再次 聚在一起，开始讨 论 , 店铺搭建材料增设 废旧木条 废旧纸盒 涂鸦纸盒 泡沫积木 废旧纸箱 废旧瓶罐在这次游戏当中，孩子们观察到花店商品的增设，发 现自己店铺商品的空缺， 然后在讨论环节中寻找已有的材 料，或者简单可行的操作方法制作商

8、品，来完成 对店铺商 品的增设。在讨论环节，有的孩子建议用玩具蔬菜、海绵纸 自制蔬菜来 布置菜场 ; 有的孩子建议回家收集一些旧的汽 车来幼儿园来装扮汽车店。孩子们 在与材料的互动中，发 现问题并自己解决问题的能力越来越强了。店铺商品基本解决，我和孩子们又协商着店铺规矩。最 后，在小朋友的一致 意见下，两个人合作开一个店铺，这 样可以轮流看管店铺。微店铺开张时间，一 个人看店，一 个人可以去逛街。店铺开张店铺物品流通 店铺里商品的增设，集市显得热闹起来，孩子们在店铺 间穿梭。店员们开始 张罗生意，菜场有人来买菜，店员推 销着自己的商品， “这个菜很好的，这个南 瓜也很甜的。” 理发店的店员用扭

9、扭绳折了一个粉扑，在给顾客化妆。球店 的小 朋友用木条摆弄着，说要设计一个球迷宫，请小朋友 来玩球。衣服店的两个老板 经受不住集市的诱惑，两个人 相伴一起去逛街了。衣服店老板把一块砖头盖在两 块竖着 的砖头说 : “我们衣服店先关门，我们两个都想出去逛逛。 ” 集市变得热 闹起来，孩子们在在集市中穿梭着。瞿欣怡上 演着“空手套白狼” ，从兜里做了 一个掏钱的动作，然后顺 利从菜场买了一个南瓜。花店的璋璋想到了等价交换， 拿着店里的花，想到球场换一个足球。汽车店的店员跑来和老 师说汽车店的生意 太好了，汽车店的车子被买走了很多。 有几个女孩子蹲坐在材料架前面，用扭扭 绳卷了很多螺旋 状的圆形。

10、我好奇地问 :“你们在做什么呢 ?”孩子们笑着说 : “我们在做钱。 ” 游戏活动后，我忍不住想分享赵诗媛用扭 扭绳做钱的好办法。 教师: 我发现有些小朋友把扭扭绳绕成 一圈，能分享下这是什么吗 ? 幼儿: 是钱，我做了好多好多 的钱。幼儿 : 我用钱去菜场买菜了。 教师: 对哦，没有钱怎 么买东西呢 ?你们用扭扭绳做钱的方法真不错 ! 一个扭扭绳 圈代表几块钱 ? 幼儿 : 一个一块钱 !幼儿 : 那如果一个东西 100 块钱的话不是要很多很多扭扭 绳圈啦，哈哈哈。 幼儿 : 老师，我们再去做些钱吧。在一次次的店铺交易中，幼儿的互动范围变得更广，幼 儿的语言表达能力 得到了提升。在游戏中，幼

11、儿善于发现 游戏情景中的问题，并能试着解决问题。 扭扭绳扭成花店 的花，扭扭绳卷成硬币，在游戏的进程中，孩子会利用已有 材料 进行创造性的设计制作。钱的使用，使得微店铺更为 生活化了。集市中有老板、顾客，钱可以消费、赚取。孩 子在游戏中逐渐浮现出来，一次次自主游戏的开展， 一次次游戏情境的深入，孩子们逐渐进入了游戏角色。【我的感悟】材料是游戏的支架。从福禄贝尔创制的“恩物” ，到蒙台梭 利倡导的教具， 再至杜威明确提出“做中学”的理论，体 现了材料在游戏中的重要地位。微店铺 游戏的开展从幼儿 随意搭建集市标志的制作集市空间的扩张集 市 店铺商品的增设集市的货币流通几个过程中，通过 各个阶段游戏材料的增 设，孩子和材料的互动学习中，我 们最明显的感受就是最先困扰我们的问题解决 了，孩子们 喜欢玩这个游戏。之前玩 10 分钟就开始捣乱的孩子，现在 可以玩很 久，收拾玩具的时候还念叨着怎么这么快就收拾 起来。另外，幼儿