教师培训：基于新课程环境下的评课策略ppt课件

1、基于新课程环境下的基于新课程环境下的评评 课课 策策 略略评课的主旨原那评课的主旨原那么么评课的内容分析评课的内容分析评课的方法技巧评课的方法技巧听课的三点要领听课的三点要领评课的主旨原那评课的主旨原那么么坚持以学生开展为本坚持以学生开展为本利于对教学诊断和正确导向利于对教学诊断和正确导向 提倡创新，培育个性提倡创新，培育个性 评教与评学相结合评教与评学相结合 从实践出发从实践出发 评课的内容分析评课的内容分析从教学目的上评析从教学目的上评析 从教材处置上评析从教材处置上评析 从教学方法、手段上评析从教学方法、手段上评析 从教学程序上评析从教学程序上评析 从教师根本功上评析从教师根本功上评析

2、从教学思想上评析从教学思想上评析 从教学效果上评析从教学效果上评析 评课的方法技巧评课的方法技巧要有真诚真实的态度要有真诚真实的态度 要抓住特征亮点要抓住特征亮点 要采用多种方式要采用多种方式 要有所偏重要有所偏重 要发扬鼓励功能要发扬鼓励功能 听课的三点要领听课的三点要领 课前要做课前要做“功课功课 摆正听课者的位置摆正听课者的位置 把握听课的要领把握听课的要领一、评课的主旨原那一、评课的主旨原那么么 主旨：经过或是专家引领，或是同伴互助，相互学习、共主旨：经过或是专家引领，或是同伴互助，相互学习、共同研讨。以优化教师的教育理念同研讨。以优化教师的教育理念, , 提升教师的教育教学素养，提升

3、教师的教育教学素养，改良教学实际，探讨教学艺术改良教学实际，探讨教学艺术, ,总结教学阅历总结教学阅历, , 逐渐构成各己逐渐构成各己独特的教学风格，最终到达提高教育教学质量之目的。独特的教学风格，最终到达提高教育教学质量之目的。 1 1评课要坚持评课要坚持“以学生的开展为本，从学生全面开展以学生的开展为本，从学生全面开展的需求出发。的需求出发。 从学生全面开展的需求出发，注重学生的学习形状和从学生全面开展的需求出发，注重学生的学习形状和情感体验，注重教学过程中学生主体位置的表达和主体作情感体验，注重教学过程中学生主体位置的表达和主体作用的发扬，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探求与用的发扬

4、，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探求与质疑，以利培育学生的创新精神和实际才干。质疑，以利培育学生的创新精神和实际才干。 2 2评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。 要突出对表达素质教育课堂教学不可短少的根本要要突出对表达素质教育课堂教学不可短少的根本要素的调查，以利于在评价中进展有针对性的诊断和正确素的调查，以利于在评价中进展有针对性的诊断和正确的导向。的导向。3 3评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学上面。评学上面。即从传统的即从传统的“以教评教向以教评教向“以学评教转变。以学评

5、教转变。 评课的着眼点：评价课堂教学不能仅仅着眼于学生学习的质量及评课的着眼点：评价课堂教学不能仅仅着眼于学生学习的质量及效果，尤其不能仅仅关怀学生的学业考评分数，而应该更多关怀教师效果，尤其不能仅仅关怀学生的学业考评分数，而应该更多关怀教师在创设有效教学活动的环境与气氛上，关怀教师对学习者的指点、协在创设有效教学活动的环境与气氛上，关怀教师对学习者的指点、协助能否真实有效。助能否真实有效。4 4评课要提倡创新，培育个性。评课要提倡创新，培育个性。 正确地评价一堂课时，既要表达课堂教学的普通特正确地评价一堂课时，既要表达课堂教学的普通特征，更要提倡创新，鼓励个性化教学。征，更要提倡创新，鼓励个

6、性化教学。5 5评课要从实践出发。评课要从实践出发。 评课要从开课学校的办学条件、师资程度、学生实践评课要从开课学校的办学条件、师资程度、学生实践出发；要从察看到的、感遭到的、丈量到的情况出发。不出发；要从察看到的、感遭到的、丈量到的情况出发。不能想当然，不能理想化。能想当然，不能理想化。二、评课的内容分析二、评课的内容分析1 1从教学目的上评析从教学目的上评析1 1从教学目的制定来看从教学目的制定来看 教学目的要根据教学目的要根据 和学校、学生实践。做到全面和学校、学生实践。做到全面、详细、适宜。全面是指要从知识、才干、情感、学习战、详细、适宜。全面是指要从知识、才干、情感、学习战略等方面来

7、确定教学目的；详细是指知识目的要有量化要略等方面来确定教学目的；详细是指知识目的要有量化要求，才干、情感目的要有行为要求，并很好地表达学科特求，才干、情感目的要有行为要求，并很好地表达学科特征；适宜是指确定的教学目的，能以征；适宜是指确定的教学目的，能以 为指点，表达为指点，表达年级、单元教材特点，符合学生年龄和认识规律，难易适年级、单元教材特点，符合学生年龄和认识规律，难易适度。度。2 2从目的实施来看从目的实施来看 要看教学目的是不是明确地表达在每一教学环节中；要看教学目的是不是明确地表达在每一教学环节中；教学手段能否都严密地围绕目的，为实现目的效力；要看教学手段能否都严密地围绕目的，为实

8、现目的效力；要看课堂上重点内容的教学时间能否得到保证，重点知识和技课堂上重点内容的教学时间能否得到保证，重点知识和技艺能否得到稳定和强化，能否采取多种方式突破难点；情艺能否得到稳定和强化，能否采取多种方式突破难点；情感体验能否到位。感体验能否到位。2 2从处置教材上评析从处置教材上评析 1 1能否科学准确；能否科学准确； 2 2能否突出了重点；能否突出了重点； 3 3能否突破了难点；能否突破了难点； 4 4能否抓住了关键。能否抓住了关键。讲授时抓住重点，提问时表达重点，讲授时抓住重点，提问时表达重点，讨论时落实重点，讲评时不忘重点，讨论时落实重点，讲评时不忘重点，练习时紧扣重点，扳书时标出重点

9、，练习时紧扣重点，扳书时标出重点，归纳小结时点出重点。归纳小结时点出重点。 3 3从教学程序上评析从教学程序上评析 思绪明晰，主线清楚，构造严谨、环环相扣，过渡思绪明晰，主线清楚，构造严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，愉快高效。自然，时间分配合理，密度适中，愉快高效。 以以“活动活动体验体验表现表现 为主线，关注学生为主线，关注学生的自动参与。让学生在察看、操作、讨论、质疑、探的自动参与。让学生在察看、操作、讨论、质疑、探求中，在情感的体验中学习知识，完善人格。求中，在情感的体验中学习知识，完善人格。知识呈现问题化，问题探求情境化，情境营造生活化知识呈现问题化，问题探求情境化，

10、情境营造生活化。1 1看教学思绪设计看教学思绪设计 一要看教学思绪设计符不符合教学内容实践，符一要看教学思绪设计符不符合教学内容实践，符不符合学生实践。不符合学生实践。 二看教学思绪的设计是不是有一定的独创性，超二看教学思绪的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新颖的感受。凡脱俗给学生以新颖的感受。 三看教学思绪的层次，脉络是不是明晰。三看教学思绪的层次，脉络是不是明晰。 四看教师在课堂上教学思绪实践运作效果。四看教师在课堂上教学思绪实践运作效果。 2 2看课堂构造安排看课堂构造安排 一节课的教学过程各部分确实立，以及它一节课的教学过程各部分确实立，以及它们之间的联络、顺序和时间分配能否

11、合理。们之间的联络、顺序和时间分配能否合理。 3 3看教学时间安排看教学时间安排计算各教学环节的时间分配。计算各教学环节的时间分配。 计算教师活动与学生活动时间分配。计算教师活动与学生活动时间分配。 计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。 计算优差生活动时间。计算优差生活动时间。 计算非教学时间。计算非教学时间。 4 4从教学方法教法、学法和手段上评析从教学方法教法、学法和手段上评析1 1看是不是量体裁衣，优选活用。看是不是量体裁衣，优选活用。2 2看教学方法的多样化。看教学方法的多样化。3 3看教学方法的改革与创新。看教学方法的改革与

12、创新。4 4看现代化教学手段的运用。看现代化教学手段的运用。 一是一是“满堂灌。满堂灌。 二是二是“满堂练。满堂练。 三是三是“满堂看。满堂看。 四是四是“满堂问。满堂问。 “不是灌就是看，要不就是练和问。不是灌就是看，要不就是练和问。 5 5从教师教学根本功上评析从教师教学根本功上评析1 1看教态。看教态。 2 2看言语。看言语。 3 3看操作。看操作。 4 4看板书。看板书。 6 6从教学效果上评析从教学效果上评析 教学效果是指：教学内容的完成程度，学生对知识的掌教学效果是指：教学内容的完成程度，学生对知识的掌握程度，学生才干的构成程度，学生思想的开展程度。握程度，学生才干的构成程度，学生

13、思想的开展程度。 1 1学生思想活泼，气氛热烈。学生思想活泼，气氛热烈。2 2学生受害面大。学生受害面大。 3 3有效利用有效利用4545分钟。分钟。 7 7从教学思想上评析从教学思想上评析以人为本的思想以人为本的思想教师面向全体的思想教师面向全体的思想培育和开展学生的才干的思想培育和开展学生的才干的思想着力提高学生整体素质的思想着力提高学生整体素质的思想运用现代教育观树立学生主体位置的思想运用现代教育观树立学生主体位置的思想表达新课改的精神和教育新理念表达新课改的精神和教育新理念三、评课的方法技巧三、评课的方法技巧要有真诚的态度要有真诚的态度要抓住特征亮点要抓住特征亮点要有所偏重要有所偏重要

14、采用多种方式要采用多种方式要发扬鼓励功能要发扬鼓励功能一是听后不评，这是开课大忌，不评课根本上失去了听课的意义。一是听后不评，这是开课大忌，不评课根本上失去了听课的意义。二是不痛不痒。有些评课较随意，他人听后觉得毫无价值。二是不痛不痒。有些评课较随意，他人听后觉得毫无价值。三是抓不住关键。泛泛而谈，头头是道，却抓不住关键与本质。三是抓不住关键。泛泛而谈，头头是道，却抓不住关键与本质。四是事无俱细，面面俱到，分不清主次。四是事无俱细，面面俱到，分不清主次。五是五是“老好人，尽说好话、空话，听评双方没有受害。老好人，尽说好话、空话，听评双方没有受害。六是语无伦次，让人听了丈二和尚摸不着头脑，不知所云。六是语无伦次，让人听了丈二和尚摸