校长论坛经验汇报材料：做完整的教育,育完整的人

1、1做完整的教育，育完整的人夸美纽斯说，“假如要去形成一个人,那便必需由教育去形成” 。法国人文 主义学者蒙田说：“教育不是培养驮着书本的蠢材” 。我们的教育培养的是 “绅 士”，而不是生产“学究” 。作为教育工作者，我们应该用最完整的的教育， 塑造和谐、健全、完整的人。我心目中完整的教育，应该是流淌着全校师生 鲜活血液的人文教育，更应该是充溢着全体师生灵动智慧的生命教育。就像 诗里写的一样：要摆脱生命的不幸，就要让生命之光点亮人类的村落； 要激发学生的生命潜力，就要让他们理解做人的价值； 要使学生长大合理地做人，您就要让他们懂得做人的尊严； 我们需要把学生当人看待，施行充满人性的教育； 我们需

2、要尊重学生的人格，呵护生命的尊严； 我们需要沉思学生的存在，理解他们的处境； 我们需要改变自身的教育方式，重塑教师的新形象。一、一切为了学生：教育的根本出发点与最终落脚点 真正的教育，应该充盈着人文的光辉。我经常跟老师们说，学生是学校 存在的根本，我们始终要关注这一点，因为学生的存在，才有学校的存在， 才有教师的存在。因此我们要善待每一位学生，我们要把每位学生都放在心 中，我们要用整个心做整个教师。从当一天学生做起。 用整个心做整个教师，首先要走近学生，了解学生， 理解学生，做到“为师不忘童年梦，常与学生心比心”。每学期我们都动员 老师到班级里做一天学生，贴近学生的心灵，感受学生的艰辛。而我每

3、年都 要到全校所有年级所有班级做一轮学生。这一天，班主任安排学生早早地把 我的凳子放在教室里，关闭手机和学生一起上课，一起做操，一起吃饭，并 给自己规定了几项任务：必须记住十位学生的名字，必须和五位学生交谈， 必须和三位老师交流等。当工作遇到困惑时，当办学灵感枯竭时，我坚持走 进教室，来到师生中间。“挖生活之泉，活思维之源”，在那里自己的思维 之泉才会汩汩涌出，屡试不爽。善待每一位学生。 我们要善待优等生，他们给我们送来了荣誉；我们要 善待中等生，他们给我们赢得了尊严；我们要善待差等生，他们促进了我们 专业不断成长。因此我校确立了“人人参与，个个成功”的办学理念，课堂 上小组活动式教学关注每一

4、位学生，让每一位学生都参与课堂学习中来；学 校组织的每项教学活动，都要立足于每一位学生的参与。每年的八年级都要 举行一次远足活动，让每一个学生养成吃苦耐2劳的精神，体会成功的艰辛与 喜悦；每天有精典诵读活动和语文、英语、思品、历史课前演讲，每周有近20多位学生到讲台演讲，每两周就是一个循环。演讲是对学生心理、语言、 思维、胆量四位一体的训练，是一个人必须具备的基本能力。关注学生的生活。每年高考的几天都有大批的高一高二的学生集中返校，他们说，就想来看看母校。在他们的内心深处，这里一直是他们的家。每个 班级外墙上都建有笑脸墙，最初的设计是给学生优秀的学生照一张大大的笑 脸，让其他同学羡慕和学习。我

5、说，不行，每个班的每个同学必须能在墙上 找到自己的笑脸，每张笑脸下面是学生自己写的最励志的话语，这样每个学 生每天都能看到自己灿烂的笑脸，都能受到自己的激励，这是一件多么令人 高兴的事。笑脸墙的旁边是“闪光点就是生长点”专栏，每一个学生在这个 专栏都能找到属于自己的一张表格，表格中共有四栏，第一栏是我的长处，第二栏是同学眼中的我的优点； 第三栏是父母眼中我的优点； 第四栏是老师 眼中我的优点。通过这个专栏无限放大学生的优点，让优点挤占缺点的空间， 让学生成长有信心，生活更幸福。每年我校都有一个重要的活动，九年级学 生毕业典礼，包括毕业生谢师、老师寄语、学弟学妹送祝福、校长颁发毕业 证等几项内容

6、，颁发证书时每一位学生单独进行，主持人必须同时宣布该同 学在校期间所获得的全部荣誉和奖励。每次举行这样的活动，师生们都泪水 涟涟，浓浓的师生情这时得到最充分的体现。二、关注教师成长，助推学校内涵发展 不想当将军的士兵不是好士兵，只要有可能每一位士兵都想成为将军。 不想当名师的教师不是好教师，校长要为每一位教师成为名师创造可能。完 整的教育，就是要把教师摆在更重要的位置，要关注教师的幸福。教师最幸 福的事是什么？是自己被不断的重视，自己的专业不断地成长。用行政之力，推动教师专业发展。 学校管理的根本目的在于促进教师专 业发展，实现教师专业成长。在教学管理中我们提出的口号是：一切教学活 动都要为教

7、师专业发展服务。如在做学生时发现很多老师不使用集体备课时 上传的电子备课，问他们为什么？他们说那是给领导检查用的。然后我就要 求教学中心研究集体备课方式，切实解决备课上课两张皮的现象。最后他们 拿出了一个方案，业务教干不再参与、检查集体备课，由老师们自己组织。 业务教干把时间抽出来到课堂上进行课堂调研，通过调研来了解课堂教学情 况，个人备课情况，集体备课情况，很好地解决了备课上课两张皮的现象。 再比如我们学校每节课都要进行课堂观察，观察的重点有三个：学习常规、教学常规、课堂改革落实情况，通过观察每节课都要选出优秀课堂，便于老 师们听课学习。可是执行一段时间后，发现观察人员打的都是统一分数，无

8、法对每节课的情况3进行评价。最后教学中心决定对观察人员进行责任心率评 价，即每次观察不同分数的课堂的比率作为观察人员的责任心率，这样一改 就解决了分数都一样的问题，把好的课堂凸显出来。提高了教师课堂改革的 积极性。兴文化之风，引领教师专业发展。 在教师专业成长方面，我们往往过多 地关注了学科教师的专业成长，忽视了班主任的专业成长。后都跟前者同样 重要。多年来，我们致力于在学校“人人参与，个个成功”的核心理念的引领 下的班级文化建设，以个性突出、异彩纷呈的班级文化构成了学校独特的学 校文化，让班主任在班级文化建设中实现班主任从“业余”到“专业”的成 长。科学的班级文化应该具备三个支点：先进的文化

9、引领，即班魂；合理的 组织架构是班级文化的基本骨架；科学的运行机制是班级文化建设的血脉。三、师生共同发展：学校发展的核心竞争力 特级教师于漪说：“没有教师的发展就没有学生的发展。”校长的工作 就是让每一位教师感觉到自己被不断地重视，自己的专业水平在不断的成长， 学校在不断地为教师创造专业成长的机会。行教研之径，带动教师专业成长。 课堂是教师专业成长主阵地，我们要 以课堂为阵地，不断地观察课堂、研究课堂、反思课堂，让全体教师在做中 教，做中学，做中求进步。具体做法有：名师研修、同伴研修、同课异构、 校际联研。教师的专业成长离不开校本教研，校本教研实质上就是草根教研， 草根教研就是一线教师在做自己

10、的研究，在研究自己的的教学实际。校本研 修必须以解决教育教学实际问题为研修的主要原则，以提高教育教学质量和 老师实施素质教育的能力为研究的主要目标，以课堂教学和学生的成长为主 要的研究对象，真正把校本研修作为教师专业成长和学校发展的一个抓手和 助推器。念科研之经，促进教师专业成长。 教师专业成长的不竭动力在哪里？在 于教师能够找到自己专业成长的生长点，找到自己专业成长的信心源。我们 一定要相信，任何教师都有专业成长的特长点，并不断放大特长点，让每一 位教师都学会念专业成长之经，都乐于行专业成长之径。为此我们开展了基于教育科研的教师特色发展项目研修活动。研修工作 共分为五个环节：一找：即教师自评

11、。通过“评”，评出专业特长，评出教师专业成长的 信心，评出教师专业成长的动力，评出教师专业成长的兴趣；二议：即专家审议。学校成立专家组，对教师的专业特长进行审议，帮 教师把关，4帮助教师找到最能体现个人专业特色的专业生长点；三立：即特色立项。教师根据自己最具特色的专业生长点进行论证分析， 建立特色研修项目。四研：即研修活动。教师根据立项研修方案确定的目标、方法、途径开 展项目研修活动；五评：即成果评审。根据研修成果评选出年度特色教师，并在特色教师 中评选年度创新教师，学校对获奖的特色教师进行表彰，为年度创新教师建 立工作室。通过多年坚持不懈的项目研修活动， 形成了具有自身特色的课堂教学 “五

12、学”模式，即“自主学、诊断学、补偿学、巩固学、自评学”。射德育之的，关注学生的完整成长。 立德树人把教育的根本任务进行了 最充分的阐述。德育为先是教育的最基本的常识。但现行德育课程化、知识 化、说教化倾向严重，更多地关注了规范，关注了教条，唯独少有关注人。 我认为德育是生活，不是课程；德育是行动，不是说教；德育是内醒，不是 灌输。基于以上认识我们开展了“基于实践的生活教育”，使德育实践化， 实践生活化，生活课题化，建立了以班级为本的基于生活实践的校本德育体 系。初中三年共分为三大课题，七年级是享受初中生活；八年级是享受家庭 生活；九年级是谋划社会生活。每个年级的课题又分为两个子课题，每个子 课题又分为十几个小课题。每一个课题都基于学生的生活经验，贴近学生的 生活学习实际。如七年级的二级子课题是做会学习的初中生，做好习惯的初 中生。重点对学生进行两个习惯的教育。在二级子课题下面是十几个三级子 课题，比如在会学习的初中生下面有一个三级子课题是如何上课？学生拿到 课题后要以小组为单位确定出研究方案，制定研究方法。这个课题的研究学 生大都运用了访谈法，在小组内进行了分工，有的学生访谈学哥学姐，有的 学生访谈家长，有的学生访谈老师，星期一早上一汇总，如何听课的小组课 题研究成果就出来了，下午班会