英语教学叙2015事

1、英语教学叙事 -“游戏教学”有助于激发学生的学习兴趣    贾坤在课堂教学中，教师是学生学习活动的组织者、指导者和合作者。教师要改善教学方法，为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，教师要关注、倾听、发现和激发学生，积极引导学生参与教学过程，使教学从抽象走向具体。“游戏教学”就是这样一个有效的教学方法。每个孩子都具有表演的天赋，角色扮演不仅能满足学生自我表现的欲望，同时还以一种画面感和情景剧的形式让教学过程深深镌刻在学生的脑海中，这种教学方式运用得当，能取得的效果是任何教学法都能无法比拟的。因此，在教学中教师要围绕着教学内容，创设一定的情境，来激发学生求知的欲望，唤起他

2、们的兴趣。“游戏教学”教学恰恰顺应了这一点，起到很好的设境激趣作用。古人说：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维是从疑开始的。因此，在教学中教师要围绕着教学内容，创设一定的情境，来激发学生求知的欲望，唤起他们的兴趣。游戏教学恰恰顺应了这一点，起到很好的设境激趣作用。在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。利用游戏无意注意的特性，有利于激发学生的学习动力机，培养学生的兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，从而减轻学生的负担，符合素质教育的要求。新的课程标准倡导任务型的教学

3、模式。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践参与和合作等方式实现任务的目标，感受成功。并且要求形成积极的学习态度。在新课标里，把提高学生兴趣作为一个重点提出来。这说明了英语学习兴趣在教学中的重要性。我都秉承着：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的理念，不断鞭策自己。所以，出现问题时，我都会首先从自己身上找原因然后进行反思，从而要求不断地改进。在我的印象中，我班学生的英语基础较好，所以为了学生整体英语水平的提高，在教学过程中，我不断地想办法，下面是在我教学过程中认为值得一说的两个例子。记得在上学期中有一节课，七年级上册Unit4 Where is my backpack？我认为这是一节运

4、用方位介词和Where句型表述物品位置。这个内容对于询问地点以及问答来说是极为重要的。内容当中的很多单词，例如table、 bed、 dresser、 bookcase、sofa、 chair 方位介词：in、 under、near and behind等词的用法都是可以通过实物图片，师生互动，激发学生的学习兴趣。所以，在这节课的教学当中，为了活跃气氛，也为了让更多的学生参与其中来，我设计了看图说话和一些游戏等环节。并特意把这些单词的有关图片打印出来，这也是我的第一次尝试。面对着这些图片，我发现学生的兴趣提高了，很多学生一看到图片，马

5、上就能说出了图片的单词以及懂得看图片做对话。比如，当我拿chair的图片时，它们马上就会说：chair，当我问：“Where is my backpack？”时，它们就会马上说：“It is on the chair”。经过不断地操练，学生熟练地把握了这节课的内容，而且随便任我抽一张，一看到图片，他们马上就能说出对话，这些都给我带来了很大的惊喜！在往后的教学过程中，我也尝试着把更多的有关课文的图片打印出来，学生也都表现出了极大的兴趣。综上所述，我认为，如果课文内容配备有教学插图的话，这样，讲起课来应该会更生动，更有趣，学生也会更有趣。但可惜的是，这一节课当我进行到游戏环节的时候，两个班级中，除

6、了有一个班有几个学生在我的点名下极不情愿地走上讲台外，在另一个班级中，全班基本是沉默的。当时我就觉得不大能理解学生的这些反应，认为游戏好是好，就是不好操作，游戏和教学就像一对矛盾。游戏能使课堂教学变得生动有趣，学生乐于接受，但游戏也能让课堂变得混乱，难以收拾。所以让学生熟悉游戏的规则，按规则进行就显得特别重要。在课堂游戏教学实践中发现：我已经把要做游戏规则讲得清清楚楚了，学生也完全明明白白，可操起来，仍有好多学生不按规则进行，甚至不愿意参与。游戏教学虽然有其灵活性和学习的高效性，但是在游戏教学中必须注意游戏活动“度”的把握。假如我当时能用小组竞赛或小组活动这种方式来教学的话可能效果会好些。课后

7、，我和其他老师讨论这件事时，才了解到，在其他科目中也有这样的情况出现。所以，吸取了这次教训，在日后的教学中，我精心设计了小组竞赛、生生对话、小组活动、按形式分为对话、表演说唱、讨论、口头作文等等。丰富多彩的课堂形式可吸引学生的注意力。提高学生学习英语的兴趣，激发他们用英语表达的愿望，从而达到从知识转化能力，作为教师应想法融洽师生关系是学生喜欢这门功课的前提。也是教师进行情感教育的基础，营造活跃的课堂氛围，让学生大胆、主动发表见解。让学生积极参与，在练习中发现问题、解决问题，从而体会到成功的乐趣。让不同层次的学生都有收获，要鼓励学生不怕出错，培养大胆学英语的习惯；加强朗读训练；加强口语表达的训练

8、；加强固定表达方式的收集和整理；主动参与口语交际。采用多种练习形式，提高学生学习英语的能力。只有这样才能易如反掌地引导教学，才能够真正使学生的英语学习能力得到提高。赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”“角色扮演”教学法极大地激发了学生的兴趣，满足了他们的心理需要。学生总是乐于接受有趣的游戏与故事，他们对于这些就具有表演的天赋，因此角色扮演给了他们充分的、尽可能的展示自己表演才能的机会，进一步激发他们学习的兴趣，在游戏、扮演中获得知识、能力、快乐，受到潜移默化的教育。在Unit 7 How much are these socks

9、？这个单元，我尝试了角色扮演游戏收到的良好效果。好的课堂游戏，应急趣味性、知识性和灵活性为一体，符合学生的心理发展特点。使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能，同时它也训练了学生的口语技巧、纠正发音、全面培养听说读写能力，收到了良好的效果。针对初中学生好胜心强的特点，分成若干个固定的学习小组，一般6-8人一组进行游戏。这样一方面让组内好学生带动学困生，使全班学生都参与游戏，扩大游戏参与面，另一方面，可通过组员之间的相互讨论、共同切磋，降低游戏难度，是大部分学生都获得成就感。课堂上五十多人分组进行讨论服饰的价格，我担心有的学生本来自控能力差，如果借机会又说又笑，讨论能顺利进行吗？说

10、白了，就是不放心学生，不相信他们的合作能力。实际上是我多虑了。这节课我充当了计分员的角色。学生们讨论起来既兴奋又专注。他们个个跃跃欲试争先恐后地表演，全班共分八组，其中一组学生拿着自己设计创建的“服装柜台”，非常高兴地对另一组说:S1:So many nice clothes, do you want to buy them ?S2:Ok.Now，lets go to an English clothing store, and learn how to say them in English and how to buy them.    Lets make f

11、riends with them.   Ill introduce them to you and you greet them, OK?S1: This is a red sweater.S2: Hello! Sweat! Nice to meet you. How much is this red sweater?S2: Its 20 dollars.S2: Ill take it. Thank you.S1: You are welcome.活动拉开了，教室里变成了服装场。各柜台前生意兴隆，各小组都在购买自己的认定的服装。老师在同学们中间给予适当的语言帮助。

12、在课堂教学中，教师是学生的学习活动的组织者,指导者合作者。教师要改善教学方法，为学生的智慧与潜力的发挥创造条件，教师要关注、倾听、发现和激发学生，积极引导学生参与教学过程，使学生从抽象走向具体。购物结束后，各小组汇报结果及购买服装件数。评出最佳小组。课堂气氛十分活跃。他们能根据实际情况进行真实的交际活动，只好让他们放心在课堂上讨论，没想到效果非常好。这些问题都与学生的生活息息相关，学生有一肚子的话要说。他们以小组形式合作展开讨论，小组成员个个参与，最后派一名代表在全班交流，从不同的角度，给出了丰富多彩的答案，使之鲜明的个性得到张扬，也使课堂真正成为了学生创新思维的空间。每个孩子都具有表演的天赋

13、，角色扮演不仅能满足学生自我表现的欲望，同时还可以一种画面感和情景剧的形式让教学过程深深镌刻在学生的脑海中。提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，提高了教学效果。这是我在备课时始料不及的。游戏教学应贯彻“学生为主题，教师为主导”的教学原则，注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。要深入了解学生从而制定出相应的目标，把握监控游戏的难度，对学习有困难的学生给与提示，启发他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。适当运用奖惩，有利于学生组织性和纪律性的培养。在游戏结束后，稳定情绪，转移注意。师生共同归纳、小结、实现迁移。表扬优胜者，鼓励后进生，提出努力方向。在探究活动面前，学生的跃跃欲试和我的

14、缩手缩脚，形成了鲜明的对比。游戏教学的尝试是点燃学生求知欲望的导火索，是引导学生由感性认识通往理性认识的“引桥”。假如把游戏活动从课堂上删去，整节课没有了引起学生共鸣的兴奋点，学生自然会觉得索然无味。从学生的角度看，十二三岁是一个既喜欢亲自尝试探究，又开始偏重理性思考的年龄。一个小讨论或小游戏，在老师眼里不起眼，但是在学生眼里却充满乐趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的最佳动力。让学生自己“模拟购物”有效的教学活动，把学生的兴趣和积极性调动起来。利用了更真实的兴趣环境，给学生更具体，更直观的感性体验，是学生在情境中感知，理解和运用英语知识，也使学生兴致盎然投入到学习活动中去，大大激发了学生学习英

15、语的兴趣，为培养学生英语交际能力打下了良好的基础。使学生树立了学好英语的自信心。同时也培养了他们自主学习的能力和合作精神。新的教学理念也提倡在课堂上引入竞争机制，通过学生小组之间的比赛和竞争，培养学生的竞争意识，以适应社会发展的需要。对培养学生的学习动机，丰富学生的各种体验，发展创造能力，培养高尚的道德情操和审美情感都具有重要的作用。在传授知识的同时，潜移默化地教育了学生要关爱他人，帮助他人，这正是学生形成健康的人生观不可或缺的体验过程。为了提高学生的英语水平，我确实想过了很多的办法，经课后的反思来看，除了与我自身的教学水平以及教育经验有关外，一个最根本的原因就是要想法设法调动学生的学习英语兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身经验中学会知识，并培养交际能力。课改给我们一定的压力，唯有不断总结，创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼 新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，探究学习就是创设一种类似学术（或科学）研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探究活动，获取知识、技能、情感与态度的发展，特别是获得探索精神和创新能力的发展。英语探究学习要求教师必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，