提高学生数学学习效率

1、.进步学生数学学习效率新课程要求数学教学在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面促进学生正向、持续开展。学生的数学学习不光是数学知识的学习,更应该加强数学学习才能的培养.同时还要关注数学学习的态度和情绪等情感因素的激发。这些三维目的的达成不是一蹴而就的,而是应该贯穿在教学的各个阶段和各个环节。一、适时进展情感目的浸透思想品德教育是小学教学必须完成的一项重要任务。在数学教学时要根据学生的年龄特征、承受才能,结合教学内容,有机地浸透思想品德教育。教学时可从学生熟悉的生活中选择积极的素材,编成一些有教育意义的数学习题来浸透思想教育,如在汶川地震后为激发学生的爱心,我们可编这样的应用题:“同学们

2、开展向灾区小朋友捐钱物活动,四班捐了240元,四班捐了260元,四班捐了220元,四班捐了190元,把这些信息做成一张统计表,并算出四年级同学一共捐了多少钱。根据这些信息你有什么想法?让学生在熟悉数量关系的同时,增强友爱互助的思想感情。在教学中老师应注意在数学知识学习过程中,浸透着对学生认真书写,自觉检验,独立考虑,主动发言,认真倾听等学习习惯的培养。老师要把握一切时机将思想教育有机地浸透在课堂教学的各个环节,培养学生良好的道德品质。要关注学生数学学习过程中积极的情感体验,让学生自觉积极地参与学习全过程。二、有机进展知识目的浸透数学知识之间存在着严密的逻辑性和系统性,许多知识之间有着严密的联络

3、,往往前面知识是后面知识的根底,后面知识又是前面知识的有机延伸,根据数学知识的这一特点,我们在教学某一新知识时要注意做好与其他相联络的后继知识的浸透,为将来教学埋下伏笔。1.在“数的组成和相应加减法教学时浸透应用题的思维训练一年级教学常以数的组成和相应加减法为主,教学多数是运用直观手段,引导学生对学具操作来进展的。教学中我们要综合利用教学资源,结合学生操作和数学语言的表达训练来浸透应用题教学,进步教学效率。“8的组成及加减法教学时,让学生先摆1根小棒,再摆7根小棒,引导学生知道1和7组成几根小棒,写出1+7=8之后,再让学生回忆操作过程,说一说“原来有1根小棒,又摆了7根,这时一共有8根小棒。

4、这样既促本钱节课教学目的的达成,又浸透了加法应用题构造训练,有助于以后加法应用题的学习和掌握。2.在计算教学中浸透数学规律低年级的口算教学要引导学生在理解的根底上掌握根本的口算方法,口算教学在学生掌握方法、开展思维的同时,也应有利于将来运算定律的理解。如口算加法“18+21的方法,18+21=18+20+1=38+1=39就浸透着加法结合律的教学,口算乘法“24×6的方法,24×6=20×6+4×6=120+24=144浸透着乘法分配律。在口算教学时,应将重点放在加强口算方法的理解训练上,这样有助于将来运算定律的理解掌握。3.在“初步认识教学中浸透本质特

5、征小学数学中许多概念是分阶段逐步学习的,在初步认识时不要求学生掌握其本质特征。但为了让学生建立合理的知识构造,可在教学中有机地进展浸透提早孕伏。如二年级初步认识角时,我们可这样组织学生活动:同桌两个同学每人剪两根纸条一根20厘米,一根30厘米每人把自己的两根纸条的一端用针固定做成一个活动角。每人把自己刚刚做的角变大一点,再变小一点。请拿20厘米纸条的同学做一个放在课桌上,请拿30厘米纸条的同学做一个与他一样大的角。并放到一起比比看。请拿20厘米纸条的同学做一个比拿30厘米纸条同学手中角大一些的角。请拿30厘米纸条的同学做一个比拿20厘米纸条同学手中角小一些的角。这样组织教学活动,不仅有利于学生

6、进一步认识角的顶点和边,形成角的表象,丰富角的空间观念,而且还浸透着“角的大小与边的长短无关,而与两边叉开大小有关这一本质特征,减少学生后学内容的困难。三、恰当进展方法目的浸透“以学定教“教是为了学,教学中要以学为中心,建立以学生为主体的课堂教学构造,在教学时老师教法的选用要浸透对学生学法的指导,学法的掌握又要有利于教法的实现,使老师的“教和学生的“学融为一体。1.突出重点时浸透学法数学根底知识是教学重点,要让学生在理解的根底上掌握,教学时老师要注意创造条件,激发学生积极考虑,促使学生主动探求,在获取知识的同时,掌握学习方法,从而使学生不仅学会,而且会学。学习分数除以整数时,我是这样引导学生主

7、动探究新知的:1自学教材,初步探究算法出示课本例题“每人分1/4个桔子,3个桔子可分多少人?让学生列出除法算式3÷1/4,从课本插图可以看出,每人1/4个桔子可以理解为每个桔子有几个人去拿4人,所以3个桔子就有3×4=12人去拿。因此,3÷1/4=3×4=12。让学生从中获得整数除以分数等于乘分数的倒数。2自主探究,深度理解意义探究出算法后,为了让学生深化理解整数除以分数表示“一个数的几分之几是多少,求这个数的分数除法的意义。再出示下题拓展学生的思维。汽车3/10小时行驶36千米,每小时行多少千米,学生列出36÷3/10并用刚刚学习的方法计算结

8、果后,引导学生画线段图:从图中我们可以这样想:3/10小时是1个小时的3/10,所以题目可以这样表达:1小时行路的3/10是36千米,1小时行路多少千米?也就是说,36÷3/10可以表示一个数的3/10是36,求这个数。这样教学,让学生体会了新知的学习就是用已有的知识来解释新的问题,让学生在学习新知的同时掌握探究新知的方法。2.打破难点时浸透学法教学难点的打破往往更能表达出老师对学生学法的指导。老师在设计教法时,首先要考虑到对学生学法的指导,努力创造条件,教给学生思维支撑点,把学生思维外显,学会运用已有的知识技能来研究和解决新的问题。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正

9、确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打

10、下了根底。学惯用假设策略解决问题“苹果和梨共运来10筐,共540千克,每筐苹果50千克,每筐梨60千克,苹果和梨各运来多少筐时,在深度挖掘教材的根底上,我这样引导学生分析:把题中条件简明列成下表:这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远

11、的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是

12、乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。沿着实线