新教师培训讲座

1、.我的教师观新教师岗位培训.中小学教师标准师德为先：学生健康成长的指导者、 引路人学生为本：健康快乐成长、全面个性 发展能力为重：专业能力、教育教学能力终身学习：终身学习的典范.学 高 为 师身 正 为 范.目前基础教育的形势基础教育的国际比较基础教育的问题解决基础教育问题的途径（中小学教育质量评价改革）.新时期基础教育的基本形势新时期基础教育的基本形势基基础础教教育育新新特特点点全社会关注全社会关注实施实施“科教兴国与人才强国科教兴国与人才强国”战略战略家庭关注子女的受教育程度与未来家庭关注子女的受教育程度与未来普及义务教育普及义务教育价值取向公平价值取向公平全国基本实现九年义务教育的普及全

2、国基本实现九年义务教育的普及有条件的地区可以向两端扩大普及有条件的地区可以向两端扩大普及全面提升教育的质量、管理、效益全面提升教育的质量、管理、效益建立建立“公平均衡公平均衡”的教育发展模式的教育发展模式改变改变“效率优先效率优先”的教育发展模式的教育发展模式.中外学生学术能力的国际比较中外学生学术能力的国际比较 以以20112011年年SATSAT成绩为例成绩为例20122012中国中国SATSAT年度报告年度报告显示：显示：u只有不到只有不到7%7%的人成绩达到的人成绩达到18001800分（及格线）；分（及格线）；u只有只有2%2%的人达到的人达到20002000分以上（美国优质大学普遍

3、要求的成绩）。分以上（美国优质大学普遍要求的成绩）。.中外学生阅读能力的国际比较中外学生阅读能力的国际比较 以以20112011年年SATSAT成绩为例成绩为例u 中国高考的阅读题主要指向逻辑性思维，一切判断都要依据文本。中国高考的阅读题主要指向逻辑性思维，一切判断都要依据文本。u 美国美国SATSAT的阅读题分为六个部分：解释、分析、评估、推论、说明、的阅读题分为六个部分：解释、分析、评估、推论、说明、自我校准，这些都明显指向批判性思维。自我校准，这些都明显指向批判性思维。20122012中国中国SATSAT年度报告年度报告显示：中国学生的长阅读弱是瓶颈显示：中国学生的长阅读弱是瓶颈.中外学

4、生创新能力的国际比较中外学生创新能力的国际比较 以以20112011年年PISAPISA的数学为例的数学为例.中外学生学习时间的国际比较中外学生学习时间的国际比较 以以20112011年年PISAPISA数据为例数据为例.中美教育的国际比较中美教育的国际比较 朱棣文教授朱棣文教授.中美教育现状比较（宏观层面）中美教育现状比较（宏观层面） 李水平李水平美美国国中中国国义务教育义务教育高中高中大学大学学着学学着学压着学压着学玩着学玩着学跑着学跑着学玩着学玩着学跑着学跑着学素质教育素质教育竞争教育竞争教育应试教育应试教育区别区别.中美教育现状比较（微观层面）中美教育现状比较（微观层面）.中国基础教育

5、存在的主要问题中国基础教育存在的主要问题结果结果：教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对：教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。人才培养的要求。受众受众：学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创：学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神比较缺乏。造精神比较缺乏。过程过程：教师重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视：教师重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。对学生独立思考和创造能力的培养。.一位赴美留学的中学生，每次考试几乎都是满分，一直为国内给他的“优质教育”洋洋得意。一次，老师问他：“水的沸点是多少？”“100。”

6、他肯定地回答，心想这才小儿科了吧。老师反过来问：“你有什么依据？拿试验结果给我看。”于是，他开始做试验，兴致勃勃地烧水，测温度。然而结果让他泄气，不管是因为气压还是水的纯度问题，测出来的沸点的确不是100。老师意味深长地对他一笑：“呵呵，不是100哦！” .一位名叫何易的赴美留学生，一次问自己的美国同学：“你们听说过爱迪生七岁时救妈妈的故事吗？”“What（什么）！”美国孩子纷纷瞪大了眼睛，发出夸张的惊叹。“哦，亲爱的，这跟鳄鱼会跳舞有什么区别！”美国孩子耸耸肩，摊开双手，表示对这个问题极不可思议。而在何易读过的人教版小学二年级语文教材中，确实有一篇名为爱迪生救妈妈的课文，课文内容是：爱迪生的

7、妈妈得了急性阑尾炎。医生苦于房内只有几盏油灯，无法进行手术。刚满七岁的爱迪生，利用镜子的反光原理，让医生在明亮的反光下，为妈妈成功进行了手术。它附带提示孩子们：所有有成就的伟人，都有着美好的品德。.教育的本质回归教育的本质回归教育要符合学生自身发展的基本规律：学、思、知、行相教育要符合学生自身发展的基本规律：学、思、知、行相统一，不仅要学到知识，还要学会动手，学会动脑，学会统一，不仅要学到知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会思考，学会生存，学会做人。做事，学会思考，学会生存，学会做人。教育要符合教育要符合“以人为本以人为本”的基本要求：尊重学生、关爱学的基本要求：尊重学生、关爱学生、服

8、务学生，发现和培养学生的兴趣和特长，塑造学生生、服务学生，发现和培养学生的兴趣和特长，塑造学生大爱、和谐的心灵大爱、和谐的心灵 。教育要符合当今时代发展的客观要求：三个面向，与时俱教育要符合当今时代发展的客观要求：三个面向，与时俱进。优化教学结构、更新教学内容、改进教学方式。进。优化教学结构、更新教学内容、改进教学方式。 教育要符合中国特色社会主义对人才的现实需求：培养创教育要符合中国特色社会主义对人才的现实需求：培养创新型、实用型和复合型人才。新型、实用型和复合型人才。 .基础教育的总体发展趋势基础教育的总体发展趋势学有学有所所教教学有学有优优教教免免除除学学费费杂杂费费免免费费提提供供课课

9、本本免免费费供供营营养养餐餐补补助助困困难难学学生生人人有学上人人有学上灵灵活活的的教教学学策策略略生生态态的的教教学学过过程程科科学学的的评评价价方方式式全全面面的的质质量量保保障障人人上好学人人上好学让孩子健康快乐成长让孩子健康快乐成长机会机会质量质量.教育均衡的发展趋势教育均衡的发展趋势教育机会教育机会均均 衡衡教育资源教育资源均均 衡衡教育质量教育质量均均 衡衡20世纪世纪90年代年代2015年以后年以后2000-2015年年办办好好学学校校 破破同同质质建建特特色色成成就就教教师师 高高素素质质专专业业化化开开好好课课程程 高高效效开开齐齐课课程程发发展展学学生生 满满足足个个性性需

10、需求求改改善善薄薄弱弱学学校校条条件件加加大大财财政政资资金金投投入入法定法定外求式均衡外求式均衡内涵式均衡内涵式均衡.新时期教育评价的发展趋势新时期教育评价的发展趋势终结性评价终结性评价发展性评价发展性评价评评价价标标准准单单一一评评价价结结果果单单一一评评价价针针对对性性差差非非科科学学不不公公平平功能：甄别、选拔功能：甄别、选拔评评价价标标准准多多元元评评价价结结果果多多元元评评价价针针对对性性强强科科学学公公平平理理性性功能：诊断、发展功能：诊断、发展.终结性教育评价与发展性教育评价比较分析终结性教育评价与发展性教育评价比较分析.当前基础教育质量评价存在的主要问题当前基础教育质量评价存

11、在的主要问题u评价内容评价内容：重视考试分数，忽视学生综合素质和个性发展。：重视考试分数，忽视学生综合素质和个性发展。u评价方式评价方式：重视评价结果，忽视学校进步与努力程度。：重视评价结果，忽视学校进步与努力程度。u结果使用结果使用：重视甄别与证明，忽视诊断与改进。：重视甄别与证明，忽视诊断与改进。u严重影响学生全面发展与健康成长，制约学生社会责任感、创新严重影响学生全面发展与健康成长，制约学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。精神和实践能力的培养。u严重影响国家把握教育状况、诊断教育问题、完善教育政策、改严重影响国家把握教育状况、诊断教育问题、完善教育政策、改进教育管理、提升教育质量。

12、进教育管理、提升教育质量。u严重削弱教育评价的现实意义与工作水平，降低教育评价的工作严重削弱教育评价的现实意义与工作水平，降低教育评价的工作质量与社会影响力。质量与社会影响力。.当前中小学校教育质量评价存在的主要问题当前中小学校教育质量评价存在的主要问题u中小学教育质量评价在督促政府加大教育投入，提供更多教育机会，培养中小学教育质量评价在督促政府加大教育投入，提供更多教育机会，培养更多人才等方面发挥了巨大的推动作用。更多人才等方面发挥了巨大的推动作用。u但以升学率为核心评价标准，过于注重目标达成度的终结性评价，只重视但以升学率为核心评价标准，过于注重目标达成度的终结性评价，只重视教育教育“产出

13、产出”差距而不考虑教育差距而不考虑教育“投入投入”差距（生源质量、经费投入、办差距（生源质量、经费投入、办学条件、师资水平等等）。学条件、师资水平等等）。u只重视发挥评价的鉴别与筛选功能，而忽视发挥评价的促进与发展功能。只重视发挥评价的鉴别与筛选功能，而忽视发挥评价的促进与发展功能。u学校走上了学校走上了“以片面追求升学率为目标、以抢夺优质生源为重点、以换以片面追求升学率为目标、以抢夺优质生源为重点、以换取资源倾斜投入为动力取资源倾斜投入为动力”的不公平发展道路。的不公平发展道路。u不同学校之间、不同学生群体之间的教育公平受到了严重影响。不同学校之间、不同学生群体之间的教育公平受到了严重影响。

14、.中国版中国版上课铃响，学生，老师进教室。上课铃响，学生，老师进教室。老师：今天上课，我们讲灰姑娘的故事。大家都预习了吗？老师：今天上课，我们讲灰姑娘的故事。大家都预习了吗？学生：这还要预习？！学生：这还要预习？！老师：老师：灰姑娘灰姑娘? ?是是* * * * *童话还是安徒生童话？他的作者是谁？哪年出生？童话还是安徒生童话？他的作者是谁？哪年出生？ 作者生平事迹如何？作者生平事迹如何？学生：学生：.书上不都写了吗？书上不都写了吗？老师：老师：这故事的重大意义是什么？这故事的重大意义是什么？学生：得，这肯定要考的了。学生：得，这肯定要考的了。育人教学过程实例育人教学过程实例美国和中国老师分别

15、讲灰姑娘的故事美国和中国老师分别讲灰姑娘的故事.老师：好，开始讲课文。老师：好，开始讲课文。谁先给分个段，并说明一下这么分段的理由谁先给分个段，并说明一下这么分段的理由。学生：前后各一段，中间一段，总分总学生：前后各一段，中间一段，总分总.老师：开始讲课了，大家认真听讲。老师：开始讲课了，大家认真听讲。学生：已经开始好久了学生：已经开始好久了 . .老师：说到这里，大家注意这句话。老师：说到这里，大家注意这句话。这句话是个比喻句，是明喻还是暗喻？这句话是个比喻句，是明喻还是暗喻？作者为什么这么写？作者为什么这么写？学生：学生： (n人开始睡觉人开始睡觉 . . )老师：大家注意这个词，我老师：

16、大家注意这个词，我如果换成另外一个词，为什么不如作者的好？如果换成另外一个词，为什么不如作者的好？学生：学生：(又有又有 n人开始睡觉人开始睡觉 . . )老师：大家注意，这段话老师：大家注意，这段话如果和那段话位置换一换，行不行？为什么？如果和那段话位置换一换，行不行？为什么？学生：学生：(又有又有 n人开始睡觉人开始睡觉. )老师：老师：怎么这么多人睡觉啊？你们要知道，不好好上课就不能考好成绩，怎么这么多人睡觉啊？你们要知道，不好好上课就不能考好成绩，不能考好成绩就不能上大学，不能上大学就不能不能考好成绩就不能上大学，不能上大学就不能.美国版美国版老师请一个孩子上台给同学讲述故事。孩子讲完

17、，老师对他表示感谢，然后老师请一个孩子上台给同学讲述故事。孩子讲完，老师对他表示感谢，然后开始向全班提问。开始向全班提问。老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？学生：喜欢辛黛瑞拉，还有王子，不喜欢后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉学生：喜欢辛黛瑞拉，还有王子，不喜欢后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。老师：如果在午夜老师：如果在午夜 12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的番瓜马车，点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的番瓜马车，可能会出现什么情况？

18、可能会出现什么情况？学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿著破旧的衣服，那就惨啦！学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿著破旧的衣服，那就惨啦！老师：所以，你们要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。老师：所以，你们要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。.老师：老师：对，你们说得很好！想一想，对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她如果辛黛瑞拉没有

19、得到仙女的帮助，她能去参加舞会吗？能去参加舞会吗？学生：不能！学生：不能！老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？学生：不能！学生：不能！（全班再次大笑）（全班再次大笑）老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。但是，我们需要他们，

20、我也希望你们有很多很多的朋友。下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？会，她可能成为王子的新娘吗？学生：不能！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，并认识和爱学生：不能！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，并认识和爱上她了。上她了。.老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？是谁决定她要去参加王子

21、的舞会？学生：她自己。学生：她自己。老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的，她才可能去寻找自己希望得到的东西。东西。老师：下一个问题，老师：下一个问题，如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？学生：要爱自己！学生：要爱自己！老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够

22、爱你，你要老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，.老师：没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉老师：没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？当上王后，除了她自己。对不对？学生：是的！学生：是的！老师：最后一个问题，老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？这个故事有什么不合

23、理的地方？学生：（过了好一会）午夜学生：（过了好一会）午夜 12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？孩子们欢呼雀跃。这个作家更棒！你们相信吗？孩子们欢呼雀跃。.教育部关于推进中小学教育质量综合评教育部关于推进中小学

24、教育质量综合评价改革的意见正式发布价改革的意见正式发布 .北京小学李明新校长出席发布会。.科学科学建立建立评价评价制度制度促进促进学生学生健康健康成长成长体现素质教育要求体现素质教育要求以学生发展为核心以学生发展为核心科学化、多元化科学化、多元化扭转评学生看分数、评学校看升学率的倾向扭转评学生看分数、评学校看升学率的倾向贯彻素质教育方针，促进学生德智体全面发展贯彻素质教育方针，促进学生德智体全面发展育人为本，把学生发展作为工作出发点落脚点育人为本，把学生发展作为工作出发点落脚点遵循教育教学规律、学生身心发展规律、人才遵循教育教学规律、学生身心发展规律、人才成长规律成长规律评价符合科学规范，单一

25、评价转变为综合评价评价符合科学规范，单一评价转变为综合评价.建立中小学教育质量综合评价体系建立中小学教育质量综合评价体系完善推进评价改革的保障机制完善推进评价改革的保障机制建建立立评评价价指指标标体体系系健健全全综综合合评评价价标标准准改改进进评评价价方方式式方方法法科科学学运运用用评评价价结结果果协协同同教教学学招招生生考考试试改改革革保保障障评评价价经经费费足足额额投投入入强强化化评评价价专专业业能能力力建建设设.强化导向强化导向促进发展促进发展协同推进协同推进通过综合考查学生的发展状况评价学校教育质量的机制通过综合考查学生的发展状况评价学校教育质量的机制扭转单纯以学生成绩与升学率评价学校

26、教育质量的倾向扭转单纯以学生成绩与升学率评价学校教育质量的倾向改变过于强调评价的甄别和简单分等定级的简单做法改变过于强调评价的甄别和简单分等定级的简单做法发挥评价的引导、诊断、激励等功能，重视进步程度发挥评价的引导、诊断、激励等功能，重视进步程度统筹规划改革：基础教育课程改革、招生考试制度改革统筹规划改革：基础教育课程改革、招生考试制度改革促使各项改革协调配合，形成推进素质教育的强大合力促使各项改革协调配合，形成推进素质教育的强大合力促进学校在现有基础上不断提升质量，努力办出特色促进学校在现有基础上不断提升质量，努力办出特色引导树立科学的教育质量观，推动形成良好的育人环境引导树立科学的教育质量

27、观，推动形成良好的育人环境.育人为本育人为本科学规范科学规范因地制宜因地制宜既关注学生的学业水平，又关注学生的品德和身心健康既关注学生的学业水平，又关注学生的品德和身心健康既关注学生的共同基础，又关注学生的兴趣爱好与特长既关注学生的共同基础，又关注学生的兴趣爱好与特长教育评价的过程严谨有序教育评价的过程严谨有序教育评价的内容和方法科学合理教育评价的内容和方法科学合理针对学校存在的突出问题与薄弱环节，细化评价指标针对学校存在的突出问题与薄弱环节，细化评价指标探究适宜的评价方式与机制，形成各具特色的评价模式探究适宜的评价方式与机制，形成各具特色的评价模式评价结果真实有效评价结果真实有效既关注学生的

28、学习结果，又关注学生的学习过程和效益既关注学生的学习结果，又关注学生的学习过程和效益.品品德德发发展展水水平平行为习惯行为习惯公民素养公民素养人格品质人格品质理想信念理想信念文明礼貌、勤俭节约、热爱劳动、爱护环境文明礼貌、勤俭节约、热爱劳动、爱护环境珍爱生命、遵纪守法、诚实可信、团结友善、珍爱生命、遵纪守法、诚实可信、团结友善、乐于助人乐于助人自尊自信、自律自强、尊重他人、乐观向上自尊自信、自律自强、尊重他人、乐观向上爱国情感、民族认同、社会责任、集体意识、爱国情感、民族认同、社会责任、集体意识、人生理想人生理想.学学业业发发展展水水平平知识技能知识技能实践能力实践能力思想方法思想方法创新意识

29、创新意识各学科课程标准要求的基础知识与基本技能各学科课程标准要求的基础知识与基本技能关注现实生活、社会实践、志愿服务、解决关注现实生活、社会实践、志愿服务、解决实际问题、职业准备实际问题、职业准备各学科的基本思想和方法的理解和掌握程度各学科的基本思想和方法的理解和掌握程度独立思考、批判质疑、钻研探究、创新思路、独立思考、批判质疑、钻研探究、创新思路、创新方法、创新方式创新方法、创新方式.身身心心发发展展水水平平身体机能身体机能生活方式生活方式人际沟通人际沟通审美修养审美修养身高、体重、肺活量、视力、运动机能身高、体重、肺活量、视力、运动机能健康知识与技能，生活卫生习惯、文体活动健康知识与技能，

30、生活卫生习惯、文体活动师生关系、同伴关系、亲子关系师生关系、同伴关系、亲子关系艺术修养、审美情操艺术修养、审美情操情绪行为情绪行为情绪的觉察与排解、行为的自我约束、克服情绪的觉察与排解、行为的自我约束、克服困难的态度困难的态度.兴兴趣趣特特长长养养成成好奇心好奇心求知欲求知欲爱好特长爱好特长潜能发展潜能发展对某些知识、事物、现象、规律的喜好情感对某些知识、事物、现象、规律的喜好情感探究未知的某些知识、事物、现象的积极性探究未知的某些知识、事物、现象的积极性课余在文学、科学、体育、艺术领域的喜好课余在文学、科学、体育、艺术领域的喜好在某些方面所表现出的突出素质与发展能力在某些方面所表现出的突出素

31、质与发展能力.学学业业负负担担状状况况学习时间学习时间课业质量课业质量课业难度课业难度学习压力学习压力上课时间、作业时间、补课时间、睡眠时间上课时间、作业时间、补课时间、睡眠时间课程教学、作业和考试的有效程度及其感受课程教学、作业和考试的有效程度及其感受课程教学、作业和考试的难易程度及其感受课程教学、作业和考试的难易程度及其感受在学习过程表现出的快乐、疲惫、焦虑、厌在学习过程表现出的快乐、疲惫、焦虑、厌学等实际状态学等实际状态.学学生生发发展展状状况况为为依依据据形成性形成性+终结性终结性全面客观的收集信息，根据数据与事实判断全面客观的收集信息，根据数据与事实判断注重考查学生的进步程度与学校的

32、努力程度注重考查学生的进步程度与学校的努力程度促进学校建立教育质量内控机制促进学校建立教育质量内控机制定定 性性+定定 量量 内部评价内部评价 + 外部评价外部评价改变过于依赖外部评价而忽视自我诊断的做法改变过于依赖外部评价而忽视自我诊断的做法改变主要依靠经验与观察进行评价的做法改变主要依靠经验与观察进行评价的做法改变单纯强调结果不关注发展变化的做法改变单纯强调结果不关注发展变化的做法.资料资料查阅查阅问卷问卷调查调查科学科学抽测抽测现场现场观察观察个别个别访谈访谈.结果结果呈现呈现评评价价报报告告结果结果使用使用反映学校的办学优势与办学特色反映学校的办学优势与办学特色反映学校的进步程度与努力程度反映学校的进步程度与努力程度按关键指标分项评价，给出改进建议按关键指标分项评价，给出改进建议不简单对学校教育质量做总体性等级评价不简单对学校教育质量做总体性等级评价反映学校办学过程存在的具体问题反映学校办学过程存在的具体问题作为完善教育政策措施的重要参考作为完善教育政策措施的重要参考作为加强教育宏观管理的重要手段作为加强教育宏观管理的重要手段作为考核学校