浅谈课堂教学的活动

1、.浅谈课堂教学的活动课堂教学的效率,在某种程度上取决老师采用的活动策略。根据教学目的创设一个良好的课堂活动环境是培养学生物理思维的关键。所谓活动环境,是指为了探究和掌握有意义的物理问题所提供的时间和空间以及详细活动的背景材料,而且包括激发学生积极思维,师生互相配合共同讨论问题的活动气氛。为此,我们既要在宏观上把握好指导课堂活动的思想和原那么,又要在微观上科学操作课堂活动的控制环节。一.指导课堂教学活动的理论思想认知心理学的研究明,学生的知识形成过程是外来的信息与学生原有知识和思维构造互相作用的过程;学生的物理才能是通过活动作为中介形成的;在活动中进展考虑,在考虑中进展活动是青少年的一个重要心理

2、特征。传统的物理教学根本上是单向灌输式的教学,忽略了学生主体的活动过程,学生处于被动承受的地位,学受制于教,严重地阻碍了学生的思维开展。为了到达进步每一个学生的物理才能这一目的,就应该创设一个有利于实现教学目的的活动环境,通过多层次多方位的动态活动方式,努力提醒知识发生的过程和学生思维展开的层次,极大限度地调动学生的主动性和参与感,激发学生的学习热情。二.制定课堂活动的原那么1.学生主动参与的原那么学生是教学活动的主体,老师对思维活动过程的展开,不能代替学生自己的思维活动。因此,老师在设计活动时要以学生为中心,从学生实际程度和学生所能承受的活动方式出发,精心设计学生活动程序,激发学生的求知欲和

3、参与感。使不同层次的学生的认知构造、个性品质在参与中都得到开展。2.个体活动和集体活动相结合的原那么物理课堂教学活动必须为不同程度的学生提供各不一样的学习物理的时机。在制定活动策略时,要鼓励个别化学习及同学间的互相交流,充分发挥学生的个体作用和群体效应,创造一种个体和群体互相促进的活动气氛。3.详细与抽象相结合的原那么心理学的研究说明,处在详细运算阶段的青少年缺乏形式运算才能,要依靠详细的对象进展考虑。#老师要有针对性地制定活动策略,帮助学生学会内化,适应形式思维。通过直观教具的演示、模型的操作、生活实例的比照等多种活动方式,提醒抽象概念中的某种状态,某个横断面,并通过学生的个别活动来形成概念

4、,进步思维的才能。三.课堂教学活动的操作策略课堂教学活动的操作策略,就是怎样引导学生通过思维获得物理概念的详细步骤。其中,活动内容的选择,活动情景的创设,活动中的议论和活动后的小结是四个关键的操作环节。1.活动内容的选择和转换为了到达传授知识,进步才能的教学目的,物理老师必须认真钻研教材,并抓住教材加工的两个环节:选择和转换。所谓选择,一是要选择教材中的关键内容,便于以点带面,以线成串;二是要选择能启迪学生思维的良机。所谓转换,就是把现成的教材转换成既有教学内容又有活动步骤的超文本。2.活动情景的创设从静止的平面教案到立体的课堂活动,首先应该把握好活动情景的超内创设这个控制环节。俗话说,良好的

5、开端是成功的一半。假如我们能在活动的起始阶段多着笔墨,多动脑筋,往往能起到出奇制胜、事半功倍的效果。根据教学目的创设优良的活动环境,是一门教学艺术。在教学理论中,我们遵循针对性、兴趣性、创造性的创设原那么,在了如下尝试:1设置悬念,构建迫切学习的活动情景教与学的双边活动,实际上是以疑为纽带的动态统一体系。以问题作为出发点,能激发学生的认知冲突,使学消费生迫切学习的心理,从而造成积极活动的课堂气氛。2设计实验操作,构建手脑并用的活动情景认知心理学的研究说明,动作思维的操练直接制约着物理思维的开展。在进展抽象的物理概念的教学时,老师可以构建学生操作实验的活动情景,并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学,形成一猜测-验证的教学活动形式3实例引发,构建学用结合的活动情景4采用电教手段,构建多媒体的活动情景现代科技的开展,为丰富教学活动的形式带来了良好的契机。优化组合多种媒体,不但可以展示活动内容的某些