第五册长方形周长的计算

1、.第五册长方形周长的计算第五册长方形周长的计算教学要求：1、使学生在掌握长方形特征的根底上，理解周长的意义。2、通过抽象长方形周长的计算方法，培养学生观察、操作、概括的才能，开展学生的思维才能。3、掌握长方形周长的计算方法，可以正确地计算长方形的周长。4、通过实际操作，激发学生学习的兴趣，培养学生观察和独立考虑的习惯。教学重点：教学长方形周长的计算方法。教学难点：长方形周长计算方法的推导。教学方法：观察法、归纳法。教具准备：钉子板、绳子、尺子。教学过程：一、复习准备1让学生拿出准备好的图形，平放桌上，把长方形挑出、放在一边。观察2提问：1长方形的四条边有什么特点？相对的两条边相等2相邻的两条边

2、有什么不同？一条边长，一条边较短二、探究新知1谈话：同学们对长方形的特征掌握得很好，这节课，我们继续学习有关长方形的知识。板书课题：长方形周长的计算2理解长方形的长和宽。请同学们摸一摸长方形的一组长边，再摸一摸长方形的一组短边。归纳出：长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边叫做长方形的宽。请同学们在自己的长方形纸片上标出长和宽。3学生动手操作，理解长方形的周长。老师出示围在钉子板上的长方形。提问：什么叫做周长？.请一位同学来指一指这个长方形的周长。其他同学互相看着摸一摸，你自己的长方形纸片的周长。再请一位同学指一指钉子板上的长方形的周长。提问：你能知道这个长方形的周长是多少吗？能一

3、位同学把围成这个长方形的线取下来测量，测得长度是60厘米。答复：这个长方形的周长大约是60厘米4设疑：比较小的长方形，要知道它的周长是多少，可以用量的方法，假如要想知道大的长方形土地的周长是多少，用量的方法就不行了。我们能不能根据它的长和宽计算出它的周长是多少呢？1出例如题：一个长方形，长6厘米、宽4厘米，它的周长是多少厘米？2老师将学生不同的算法板书在黑板上。6+4+6+4=20厘米6×24×2=128=20厘米64×2=10×2=20厘米3比较。老师指着3个不同的算式问：他们算得对吗？为什么？哪种算法比较简便？小组讨论4反响归纳：提问：谁能在图上指出

4、6×2和4×2分别表示哪部分？6×2表示两个长的和，4×2表示两个宽的和归纳：长方形的周长就是两个长与两个宽的和。指名一同学在图上指出64表示哪部分。问：10×2表示哪部分。一条长与一条宽的和的2倍，也就是长方形的周长归纳：长方形的周长还可以用两个长和宽的和计算出来。如今，我们用这个方法求出下面长方形的周长。5小结：通过观察、操作求长方形周长，同学们想出了3种方法，都对。一种是四条边长连加的和，第二种方法是：用两个长的和加上两个宽的和。第三种方法是用两个长加宽的和来求周长。第三种方法运用了长方形对边相等的特点，因此比较简便。三、稳固进步投影1算

5、出下面长方形的周长。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。2出示“做一做第1题，让学生独立完成。3一个长方形枕套，长50厘米、宽30厘米，四周缝上花边，需要多少厘米花边？四、课堂小结：今天，你有什么收获？五、课外练习“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指

6、从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。找一件自己喜欢的外表是长方形的物品，想方法算出这个长方形的周长。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才