在区域活动中丰富幼儿苗侗民族民俗生活认知

1、在区域活动中丰富幼儿苗侗民族民俗生活认知【摘要】苗侗民族民俗生活体验活动蕴含着丰富的教育智慧，是幼儿园宝贵的教育资源。为进一步弘扬优秀民族传统文化，从小培养幼儿的民族精神，充分挖掘幼儿的创造潜能，提高幼儿的动手能力和探索欲望，我们将苗侗民族民俗生活劳动认知与区域活动进行了有机的结合，开设了幼儿苗侗民族民俗生活体验大活动区，将民俗生活教育融于区域活动之中，对激发幼儿对祖国家乡的热爱之情,养成幼儿良好的劳动习惯,促进幼儿良好个性的发展能起到有益的作用。关键词 苗侗民族民俗生活体验；意义所在；区域活动实践；启示区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设的立体化育人环境

2、，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。区域活动作为幼儿教育活动的重要组成部分，作为落实教育目标的重要途径，有其独特的教育功能和教育价值。幼儿园工作规程明确规定：幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”、“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”作为保育和教育的主要目标之一。幼儿园教育指导纲要也要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”、“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作

3、等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。”近年来全国许多地区的幼儿园均进行了区域活动的实践探索，得出的结论验证了这一理念的科学合理性，也体现了师生互动、生生互动、生境互动的价值所在。苗侗民族民俗是苗侗民族精神的具体体现，本园开展苗侗民族民俗区域活动体验也是基于以下思考。苗侗民族的精神有着博大精深的基本内涵和丰富内容，这种精神汇合成一种核心精神，那就是以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，是我们全面建成小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的精神依托。一、创设幼儿苗侗民族民俗体验区域活动的意义所在（一）激发幼儿对祖国家乡的热爱之情黔东南州自然风光

4、奇特秀丽，民族风情浓郁，独特的地理和文化环境，使苗侗各族人民创造了丰富多彩、弥足珍贵的文化遗产，保留和传承了独有的原生态民族文化。本园地处黔东南苗族侗族自治州首府凯里市，为了进一步弘扬优秀民族传统文化，从小培育幼儿的民族精神，充分挖掘幼儿的创造潜能，提高幼儿的动手能力和探索欲望，我们将苗侗民族民俗生活劳动工具与区域活动进行了有机的结合，开设了幼儿苗侗民族民俗生活体验大活动区，将民俗生活教育融于区域活动之中，同时激发幼儿对祖国家乡的热爱之情。（二）培养幼儿的民族精神苗侗民族民俗承载着历史，承载着许多苗侗民族的人文资源，也是我国少数民族历史文明积淀的载体和象征。当前，随着经济的不断发展，现代化进程

5、、城市化步伐的加快以及外来文化的冲击，我州许多风情独特的苗侗民族民俗文化遗产正渐渐失去传承。如果我们不能足够重视，不好好地保护，在不久的将来，这些东西将不复存在，所以传承苗侗民族民俗文化对于培养幼儿的民族精神具有非常重要的现实意义。 （三）养成幼儿良好的劳动习惯随着社会的飞速发展，一些具有黔东南苗族、侗族民族特色的传统生活、劳动、手工制作工具等行为活动方式越来越远离了生活在城市的孩子们，孩子们热爱劳动的意识也在逐渐淡化。我们通过创设苗侗民族民俗生活劳动区域就是想让幼儿们认识具有黔东南苗侗特色的生活、劳动、手工等一些工具，让小朋友们通过模仿成人研磨食物、筛米、簸米、挑水、打粑粑、加工银饰、刺绣、

6、编花带、织布等生活劳动游戏来体验劳动的艰辛、感受劳动的乐趣，并树立劳动的观念，培养孩子热爱劳动的习惯，激发劳动的热情，立志做个勤劳的人。（四）促进幼儿良好个性的发展一方面，幼儿离开父母进入幼儿园，刚刚脱离了家庭，进入一个陌生的学习环境，虽然没有生存和学习的压力，但对周围的一切事物都充满了好奇心理，探索的欲望在心中萌芽、成长。另一方面，让幼儿通过借助于游戏这样一种类同于现实社会的氛围来加强与其他小朋友的交流沟通，以达到对现实生活的体验和感悟。活动中，孩子们通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高了孩子们处理问题、解决问题的能力，一定程度上也为孩子将来参与社会独立活动奠定了基础，有效促进了孩子良好个

7、性的发展。二、通过丰富的活动材料，创设苗侗民族民俗活动区域的实践体验随着社会的不断发展，人们的生活方式、风俗习俗都发生了变化。在充分传承和利用苗侗民间生活、劳动工具的基础上，我们选择了适合幼儿的认知特点和兴趣特征的习俗内容，融合形式活泼多样的教育手段，让幼儿在生活劳动区域互动体验中更加充分感受和体验苗侗民间艺术的多元化特点。（一）优化区域活动项目，满足不同幼儿的活动需要我们在创设苗侗民族民俗区域活动时，既考虑到苗侗民族民俗特点，又考虑到本园的特色和孩子的年龄特点，优化开设了以下三个体验活动项目。1、编织绣花区教师收集制作编制刺绣的工具、材料。把民间一些编花机、编织机、绣花器械放小尺寸制作，便于

8、幼儿操作体验。由于幼儿小手肌肉不够灵活，我们为其精心选购了符合发展特点的刺绣材料，如：圆头绣针、回形针制成的弯针等编织工具和有图案的网纱布料、细毛线、开丝米线、彩带、碎布头等材料。将材料分门别类地摆放好，并贴上标记，以便幼儿能自由地选择材料。让幼儿通过画、剪、编制、刺绣等行为方式进行简单的工艺操作，在这里，孩子们已渐渐流露出对民间艺术的迷恋，并尽情的享受民间艺术美的熏陶。2、银饰制作区教师根据苗侗民族喜爱自己制作银饰的习俗，收集打制银饰的磨具、锡泊、小橡胶锤、剪刀等工具。为了孩子安全还选择一些替代白铜的制作材料，如：锡箔纸、塑模版等，铁锤用橡胶锤代替，进行银饰打造体验活动。银饰制作区，还摆放了

9、各族银饰、服饰等仿真品及图案，引导他们用创新思维的方式去进行大胆地设计、制作。孩子们在这里感受到的是没有生硬的说教，自己动手，独立操作，至始至终情绪高涨，古老的苗侗银饰、服饰文化均焕发出迷人的色彩，孩子们对祖国、对民族的热爱之情在心中开始萌动。3、生活劳动区生活劳动区，我们发动家长，收集了大量的苗侗民族民俗劳动工具图片，并根据教学的需要以及孩子的年龄特点、安全因素等进行了苗侗民族劳动生活工具的制作加工。制作了小石磨，小石臼，木制小水桶，木制小粑巢，木制长勺、竹编小簸箕，竹编小筛，竹制刷把等适合幼儿劳动操作的生活工具，为幼儿提供好准备操作使用的水泡大米、黄豆，稻谷，糯米饭，花生，瓜子等生活材料。

10、幼儿们按照自己的意愿，选择打粑粑、磨豆浆、冲臼等活动，亲历而为，真实体验出原生态条件下如何去生活、劳动的场景，让孩子们的创造力、协作能力和解决问题的能力得到了充分的发挥。（二）在体验活动前，老师先通过拍摄的一些苗侗人家使用传统生活劳动工具的照片、录像及制作的多媒体课件、民俗图片、旅游画册等资料对学生进行讲解和答疑活动，这一系列活动的展开，让幼儿对家乡自然风光的美、民族服饰多姿多彩的美、生活富饶的美产生浓厚的兴趣，为接下来自己去亲身进行体验活动留下了感官印象和能力指导。（三）体验活动中，根据新纲要中的要求：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。本园要求：活动中，教师的指导工作不光是停留

11、在活动工具和材料的提供上，应时刻留意观察每个孩子的兴趣操作和交往能力，针对活动中出现的问题，适时给予孩子们一定的启发、引导和激励，让孩子积极主动的参与活动，让他们有更多的机会自己去发现和总结，促进幼儿的自主性发展。区域活动中，指导教师还应积极参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起实际操作、发现、讨论、解决问题，活动中要以孩子们为主导地位，教师不能把自己的意见和想法强加于孩子。三、运用区域活动的体验，促进幼儿全面健康发展幼儿园教育指导纲要指出：“幼儿园要综合利用各种教育资源，拓展幼儿生活和学习的空间，为幼儿的发展创造良好的条件”。通过本园苗侗民族民俗区域活动的开展，幼儿以下几个方面的能力得到了培养和

12、提高。（一）审美能力的培养利用资源优势，因地制宜，结合幼儿年龄特点与认知规律，创设苗侗民族民俗活动体验区域活动，通过苗侗民族民间生活体验区域活动培养幼儿对民间艺术的兴趣。幼儿在充满民间艺术氛围的环境中，通过与环境和材料的合作，从中他们受到了民间艺术美的熏陶，萌发初步的感受美和表现美的情趣，调动了幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性。在苗侗民族民间生活体验区域活动中，通过运用苗族、侗族古朴、独特的民风民俗文化与区域活动相结合，使幼儿对民间艺术的刺绣、编制、制作银饰等方面的知识技能也有所提高，萌发了幼儿对民间艺术的兴趣和初步的感受意境美、形式美的能力，陶冶了情操。（二）幼儿健康情感的发展幼儿园时期

13、是孩子性格塑造最重要的阶段，孩子85%-90%性格、思维和生活方式都是在这个阶段形成的。所有的父母都希望自己的孩子长大能拥有良好的气质和品格，成为一个快乐、自信、受欢迎的人。苗侗民族民俗生活体验为幼儿提供了无穷乐趣，通过活动能逐渐形成良好的个性品质。让幼儿感受到了苗侗民族民间文化的无穷魅力，激发了幼儿的民族自豪感。增长了幼儿对祖国、家乡及周围人的积极情感，养成了讲文明、懂礼貌、爱劳动等良好行为习惯，在各种活动中表现出了诚实、自信、坚定勇敢等健康的性格特征，这些苗侗民族民俗体验活动潜移默化地影响了幼儿良好个性品质的形成。特别是幼儿在活动区环境中通过与材料、同伴及教师的相互协作完成既定项目，个人综

14、合素质得以全面发展。（三）幼儿动手操作能力幼儿在玩中学，做中学，学中玩，从材料的选择到动手的操作，从发现问题到解决问题，从失败到成功，孩子们始终在轻松愉快的氛围中学习，在主动的学习中探索，在自由探索中发现，给了孩子们充分展示自我、表现自我的机会。同时，增强了孩子的自信心，体验到了从失败到成功的满足。在活动中，教师给孩子充分的活动时间和空间去发现问题、解决问题，让幼儿在自我尝试、探索和大伙交流、讨论中学习用多种方法解决问题，体验成功的喜悦，促进自主学习，提高学习的主动性和积极性，这对他一生的发展有重大的意义。总之，黔东南苗族、侗族民风民俗文化博大精深，将之作为幼儿教育活动资源是丰富而坚实的，如何提炼善用于培养幼儿成为身心健康、品德优秀的合格接班人是我们幼儿教育工作者永恒的奋斗目标。作为幼儿教师我们要为幼儿创设一个自由而广阔的活动空间，提供更多的可选择的活动机会，允许幼儿以自己的方式进行探索，自由发挥，这样就能够从小培养幼儿的自主、自立精神，发挥其潜能，展示其个性，为幼儿的终