用四舍五入法求近似数

1、第 7 册数学 学科第 一 单元 用“四舍五入”法求近似数 教学设计总第 7 课时 主备教师 白小籽授课时间9.16 课型 新授课 执教教师 白小籽教学目标使学生理解准确数、近似数的含义，知道它们与日常生活的联系。学会用“四舍五入”法把一个亿以内的数万位后面的尾数省略，求出它的近 似数。经历“四舍五入”求近似数的过程，体验类推和概括的方法。教学重点掌握“用四舍五入”法求近似数的方法。教学难点理解尾数和尾数最高位的概念。教学方法观察思考和讨论向结合。教学方法师生双边活动媒体资料一、问题引入1. 课件出示以下信息：2. 李明有 120张邮票。3. 我国最长的河流长江全长约 6300千米。4. 教室

2、里有 8 支日光灯。5. 格致中学有学生 2000多人。6. 长城距今大约有 2500年的历史。 教师：观察这些数据，你发现什么？（有的数据前面加了 “大约”， 说明不是准确的数据；有的是准确的数据）教师：生活中有的数据我们可以或者必须要非常准确地统计出 来，这类数据就是“准确数” ，而有的数据没办法或者也没必要 非常精确地得出，只要大概估计就可以，这类数据称为“近似数”。 板书：准确数 近似数图片一第 7 册 数学 学科第 一 单元用“四舍五入”法求近似数教学设计师生双边活动媒体资料3说说上面的数哪些是准确数，哪些是近似数。4今天这节课我们重点来研究近似数。二、探究新知1教学运用“四舍五入”

3、法求近似数（1）理解四舍五入法课件出示：新华小学有 1105 名学生，红日小学有 1920名学生。教如果以“千”作单位，你认为新华小学和红日小学分别大约有 几千名学生？学指名回答，并说说理由。（新华小学大约有 1 千名学生，红日小学大约有 2 千名学生。图片 2方法因为 1105接近 1千， 1920接近 2千。）师：这里让我们以千位单位，问两所学校分别大约有几千名学 生，就是省略千位后面的位数，求这两个数的近似数。板书： 省略千位后面的尾数，求近似数。110510001920 2000要省略千位后面的尾数，首先找到千位后面的尾数有哪些，然 后找出尾数的最高位是几， 如果最高位上的数小于 5，

4、就把尾数 全部舍去，改写成 0. （板书：小于 5，尾数全舍，改写成 0）； 如果最高位上的数等于 5 或者大于 5，把尾数全部舍去， 改写成 0 之后，向前一位进 1. （板书：等于或大于 5 ，尾数全舍，改写 成 0 ，向前一位进 1. ）第 7 册 数学 学科第 一 单元用“四舍五入”法求近似数 教学设计教学方法师生双边活动媒体资料（2）省略千位后面的尾数，求近似数。 师：因为我们求的是近似数，改变了原数的大小，所以它们之 间用约等号连接。简单说明约等号怎么写。3250 4608 7432 6501 3849 组织学生先独立完成，小组交流，再指名汇报，并说明求近似 数的过程。2教学例 7

5、 师：如果省略万位后面的尾数求近似数，你们会求吗？ 出示例 7 先指名读出地球和太阳的直径各是多少。再引导理解“大约是 多少万千米”的意思，就是省略万位后面的尾数求近似数。 让学生独立做一做，再在小组中相互交流。指名汇报求近似数的过程，教师根据学生的汇报板书： 1275610000=1 万 1389000 1390000=139万 教师指出：第一步是求近似数，改变了数的大小，使用的是约 等号；而第二步只是改写成用万作单位，大小没有变，因此用 等号。3第 13 页，做一做 组织学生在小组中议一议题目中的不同要求，应怎样求近似 数，再共同练一练，然后组织汇报，集体订正。 4讨论：怎样求亿以内数的近似数呢？图片 3图片 4图片 5图片 6第 7 册 数学 学科第 一 单元用“四舍五入”法求近似数教学设计师生双边活动媒体资料教引导学生归纳出求近似数的方法和步骤：先找到要省略的尾 数，再找到尾数的最高位，最高位上的数小于 5，则把尾数全 部舍去，改写成 0；等于