南宁市江南区乐贤小学（小学语文）教学论文杜建梅

1、让学生的“注意”停留在我们的课堂教学中南宁市江南区乐贤小学 杜建梅内容摘要：我们老师想在40分钟有限的课堂中要实效，让学生的注意力集中在我们的课堂中，特别是低年段的学生尤为重要，我们可以采用多种方法吸引学生的注意力，使学生的“注意”停留在我们的课堂教学，让学生的注意力围着老师转，没机会开小差。关键词：注意力 生字卡片 学习习惯 常上常新上课，是我们教师每天必做的工作，是学生接受知识的手段。我们发现，现在的学生对学习缺少动力，注意力经常在学习中分散。如何培养小学生语文课堂的注意力，让学生的“注意”停留在我们的课堂教学中，我觉得我们的课堂教学可以从以下几点做起，使学生的注意力围着老师转，没机会开小

2、差。一、“生字卡片”灵活运用我一路跟着我班从一年级上到三年级，认识到识字、写字教学是低年级语文教学的重要任务之一。学校也配备了多媒体，使我们上起课来更吸引学生，更方便，但也有不足之处，就是课件操作只是教师自己，学生不能动手操作，这样的上课方式久了就不吸引学生，特别是在识字教学这一环节。识字，必先入为主，每天见面，才能起到潜移默化的作用，而生字卡灵活机动，可随时拿出来抽检学生，生字卡片正面为音、字，反面为词语，可帮助学生理解字义，积累词汇，真是一卡在手，音、形、义都有。 我在教学中注意发挥教学用具的作用，运用字卡，寓识字于游戏之中，使学生在乐中学。 （一）课堂巩固生字词时，用生字卡做“游戏”。

3、一篇课文学完以后，用生字卡做“找朋友游戏”，巩固生字词，老师把生字卡发下去，请一名学生到黑板上指生字，指到那个字嘴里说“找呀找呀找朋友，我的朋友在哪里”，下面的学生各自尽快找出这个字卡拿起来回答“找呀找呀找朋友，你的朋友在这里”，读出字音，反面再读词，依次一个一个地把这课所学的几个字读完，又把学的字进行结构归类，老师把结构写在板上，抽学生分别把生字卡贴上，这样既巩固了生字词，又活跃了课堂的学习气氛。“比反应”游戏，在一次听安平小学王芳老师的教研课，她在课前复习，安排一次生字复习，她也使用字卡进行了比反应游戏，王老师快速出示生字卡，快速收回，学生快速读出字卡词语，学生兴致很高，注意力很集中，学生

4、睁着大大的眼睛盯着王老师，生怕错过读不出，这样的设计效果很好，既培养学生的记忆力，又培养学生的注意力，反应能力。符合学生识记特点。后来我也把王老师这种方法在我班的语文课上使用，确实效果不错。（二）学生用生字卡进行自主识字和复习。 一二年级的语文，每课的生字特别多，要会认会写的生字合起来要20个左右，识字量大，又要学习课文，对于有限的课堂授课，是我们语文教师的大烦恼，识字量大，学生没兴趣，注意力也不集中，这时，生字卡就派上用场了。生字卡不仅仅在教师上课时使用，还可以放手给学生组织使用，如早读课及课前几分钟，让班长或学习委员组织学生反复读生字卡，班长出示一张卡，学生就跟着读字音，书空，讲结构，组词

5、，这样反复练，学生对生字及生词、笔顺、结构等都能掌握牢固，对生字的掌握都有了保证。为了更好的落实识字，让每位学生记住记牢，学生自己动手做生字卡，在做得过程，也是识记的过程。复习巩固生字时，可以让学生拿出自己做的卡片，小组内进行复习巩固生字，因为是学生自己动手做的（还可以指导学生设计别致的生字卡），学生兴致更高，这样生字的复习巩固过程中，也就不存在注意力不集中了。同样是卡片，常用常“新用”，这样的识字教学以学生为主体，让学生成为课堂的主人，不知不觉中变“要我学”为“我要学”。 二、良好的学习习惯是课堂上学生注意力集中的关键。课堂上，总有这个那个学生开小差，注意力不集中，提醒完这个，那个又开始了。

6、记得有位教育家说过，“注意是心灵的天窗”，天窗开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的天窗就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。学生在课堂上注意力是否集中，将直接影响学生的学习效率及终身学习习惯的养成。我认为课堂上学生注意力不集中的关键是没有良好的学习习惯。没有良好的学习习惯，学生在课堂上注意力不集中，我们的学生才会出现学习水平参差不齐、不会写或不写作业等等情况。所以，培养学生良好的学习习惯是很重要的。而习惯培养是一个由被动到主动再到自动的过程，被动阶段的心理特征是遵从，主动阶段的心理特征是认同，自动阶段的心理特征是内化。培养习惯要从提高认识激发兴趣开始。21天的

7、坚持，可能初步养成一个习惯；90天的重复，可能养成一个稳定的习惯。在一个班里，我们不难发现，无论是背诵课文的，还是预习课文的，都是成绩相对优秀的一些孩子能完成，完成得好。他们之所以优秀，不正是因为有良好的学习习惯吗？他们上课专心听课，跟上了教学进度，从不落下任何知识点，每天保质保量地完成各类作业，所以学得很轻松。从这些优秀生的表现，说明他们已经养成了良好的学习习惯了，只要你老师布置学习任务，他们不用督促，不用外力，自觉自愿去完成学习任务。像邓艺涛、凌同涛等几个孩子应该是属于这一类，习惯已经融入他们的骨髓，犹如一日三餐，知道什么时候做什么，达到自动化。而多数同学属于抓一下就动一动，没人管时又回到

8、之前，缺乏坚持，缺乏持之以恒。因此，难以养成良好的学习习惯。也就出现了像知识“回生”的现象。就拿我们教的三年级来说吧，一二年级时，大部分学生还依赖老师把生字的组词等写出来，为了提高他们的自主学习能力，这个学期我主抓学生的课前预习。开始教学生学习预习课文，那时每天检查，孩子每天做到按要求进行预习。完成任务的奖励一颗基础星，坚持了一段时间，估计孩子差不多行了，渐渐地没有老师的督促，也没有检查了，吩咐由小组长进行检查，放手了，偶尔过问一下。坚持了一个学期，孩子的预习习惯也就养成了。学习习惯养成要使其成为习惯，要反复抓，抓反复，直至形成习惯成为“习惯的奴隶”，不要半途而废，否则就会出现“回生”。三、让

9、我们的课堂教学常上常“新”语文课堂教学中，我们都会发现：学生对教师上课的方式方法一旦适应熟悉，你下个环节怎么上，学生不用想就知道，他就会感到无聊，提不起学习的兴趣，学生就会容易开小差，注意力不集中，难上课，教学效果也不好。如果教师讲课方式语言枯燥，没有激情，这样的教学更加不能吸引学生的注意力了。要是讲授的内容本身理论性强，且抽象，学生理解起来有一定困难，这样的课堂更加不易引起学生的学习兴趣，学生注意力分散也就理所当然了。而新鲜有创意的，特别是与学生的兴趣相联系的教学活动最能引起学生的注意。所谓“新”，对学生来说，就是陌生的，不熟悉的，也就是课堂教学常上常“新”，在“新”字上下功夫，让我们的课堂

10、时时充满陌生感。 因此，课堂教学中，我们提倡导入方式的“新”。如我们语文教师可以根据授课内容的不同设计别有新意的导入语。如教学三年级语文上册一次成功的试验的导入语可以这样设计：游戏导入：“1学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将小石子从瓶中拉出来。 2请参加游戏的学生说说自己在做游戏时的感受和体验。 3请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。4谈话导入：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧！（板书课题）”教学盘古开天地时，可以利用孩子爱看动画片的特点，利用多媒体以观看动画片盘古开天地导入，学生兴趣就很容易激发。实物导入法：如教学风筝一课时，出示实物风筝，让学生摸一摸，看一看，试着亲身去放风筝，感受放风筝的乐趣这样不同的导入，创设出不同的情境，学生学习课文的欲望也就强了，高了。另外我们的教学主题思维模式也要“新”；背景创设要“新”；多媒体教学手段运用要“新” 以此来打破学生的