校企合作典型案例

1、探索2013年12月，通过我校对大理地区10余家4S店及20多家综合修理厂用工需求情况调研。最终确定了大理恒源汽车集团作为合作企业，学期周学时/周任课教师第二学期1企业文化培训企业文化、岗位要求、管理制度讲 授1周企业内训师2汽车售后服务基础售后服务流程安全生产规范维修工具与设备常用工量具正确使用理实一体16/4周企业学校 教师3企业实操售后服务流程汽车维修工具与设备的使用分组到各工位实训1周企业学校 教师4汽车概论汽车内外各总成部件名称与作用理实一体16/4周企业学校 教师5企业实操汽车内外各总成部件名称与作用分组到各工位实训1周企业学校 教师6汽车维护与保养车辆维护保养的基础知识保养的流程

2、、技术要求各系统保养与检查理实一体16/4周企业学校 教师7企业实操维护保养的流程及技术要求分组到各工位实训1周企业学校 教师8汽车维护与保养各系统维护保养与检查理实一体16/2周企业学校 教师2、组织学生报名。3、下面我就恒源班和普通班级学生的学习表现做出对比来浅析“校企合作、工学交替”教学模式的现实意义。1、 思想态度方面众所周知，职业学校的生源素质普遍偏差，主要表现为文化基础知识薄弱、学习习惯不良、没有学习兴趣等。好多学生都是在家长的要求下才来到职业学习的，这样就出现了职业学校学生学习积极性不高、学习目标不明确的局面，使得学校教学难度大增，为此改革教学模式就势在必行。而恒源班的学生就是职

3、业教育模式改革的受益者，该班级的学生是通过企业面试而选拔出来的，所以学生的素质偏高，学习态度端正，学习目标明确，同时还有定向培养协议的约束，他们从思想上就非常重视自己的学习和未来就业的情况，这样一来就为下一步开展教学打下了坚实的基础。 普通班级学生上课情况 定向班学生上课情况2、教学资源方面定向班的教材是企业和学校共同编写的，内容更加丰富、形式多元化。承担教学任务的教师由学校专业课教师和企业技师组成，实训的设备、场地由企业提供，让学生身临其境的实训，这样的课程更加贴近实战，学生的学习兴趣大大提高，学生也知道以后从事的工作是什么，现在自己缺什么，接下来要学什么。所以定向班的学生占有了优质的教育资

4、源，学习起来就目标明确、方法得当，方可事半功倍。而普通班级暂时还无法享有这样的优质教育资源。 企业技师为定向班学生授课 定向班学生到企业实训 3、学校师资培养方面 校企双向兼职，打造双师结构教学队伍，学校教师具有系统的理论知识，部分教师具有较强的科学研究能力，这是企业产品开发、技术攻关等所祈求的智力支持。基于这一契机，学校教师可以到合作企业中进行兼职，不间断地为企业发展提供服务，为企业创造直接价值。同时，教师参与企业工作可以加快“理实一体化”教学改革进度，实现教学内容与企业技术零对接，从根本上改变纸上谈兵的教学状态，培养出企业真正需求的人才。同时教师企业兼职，可以有效把握行业技术发展方向和劳动

5、力市场实时需求信息，为学校人才培养方案改革、新专业开发、教学目标调整等提供准确的第一手资料。4、校企合作共同完成工作项目，提高学生的实践技能 学校拥有学生人力资源，企业拥有技术及设备资源，二者有效结合即能创造各自价值。而结合的措施就是校企合作，学校和企业可以共同合作完成一个实践、实训项目，这样企业能够运用学校的学生人力资源，学校可以学习到企业的先进、科学的管理经验和工作程序和实践技能，从而双方能够达到互惠互利互赢，共同达到满意的效果。5、订单培养，企业招收员工，学生解决就业 实现学生就业是学校教育的一大主要目标，适合技术要求的新员工则是企业新陈代谢的基本保障，而订单培养是将二者目标统一起来的一个有效途径。学校可以根据企业技术需求，制定专门教学计划为企业订单培养，完成培养的学生随后进入相应企业实现就业，这又是一个校企双赢的良好措施。订单培养学生第一年进行常规专业教学，第二学年开始订单技术针对培养，第三学年就进入订单企业进行顶岗实习。这样既能保证订单培养的就业问题，也能解决订单企业实际技术需求。 实践证明，企业与学校进行校企合作并回报社会，这是一项具有重要意义的公益事业，是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。从学校角度,希望以产学研合作关系为纽带，进一步加强与企业的合作，在产学研结合上取得突破并实现学校与用人单位的合作“双赢”。今后