学前教育学_黄人颂

1、考大题 （第一章学前教育学的对象、任务与发展）（第三章学前教育与儿童身心发展的关系 ） （第四章学前儿童全面发展教育 ）（第六章幼儿园的游戏 ） （第七章幼儿园的课程与教学活动 ） （第九章幼儿园与小学的衔接 ）（ 第十章中幼儿园的家长工作 ） 第一章学前教育学的对象、任务与发展 第一节 学前教育学的对象与任务一 学前教育学的对象 : 专门研究从出生到六岁前儿童教育的规律的科学。 学前教育泛指初生至 6 岁前儿童的教育 ,包括学前教育机构教育、家庭教育与社会教育二 教育 （ 全民教育、终身教育 ） （终身教育就是 21 世纪教育与社会发展的关键 ）三 学前教育价值 :基础性 （终身教育的奠基阶

2、段 ） 先导性 公益性四 学前教育的性质 : 保育、教育、教学三者的整合五 学前教育学的任务 : 总结我国学前教育的经验 ,研究学前教育理论 ,引进国外学前教育的理 论与实践 ,探讨我国学前教育的规律以及今后的发展趋势,为培养新生一代的基础教育做科学指导。第二节 学前教育学的建立与发展一 孕育阶段 （15 世纪以前 ） 学前教育学的思想散见在各种著作中 柏拉图理想国 第一次提出了学前社会教育的主张 亚里士多德政治论胎教 第一个作出年龄分期的尝试 昆体良人的教育应该从摇篮开始二 萌芽阶段 （16 世纪后 ） 在一些教育论著中 ,包括有对学前教育的论述 ,随着教育学的建立 ,学 前教育理论也逐渐丰

3、富起来夸美纽斯捷克大教学论（世界第一本学前教育专著 ）洛克英国教育漫话 （第一部体 / 德/智育分为三部分 ） 卢梭法国爱弥儿福禄贝尔德国人的教育 这些著作的学前教育理论主要有以下几点 :1 提出热爱儿童 , 尊重儿童 , 按照儿童的特点发展儿童个性的观点 主张学前教育应该有特殊的内容与方法;反对把儿童瞧成就是天生有罪的人或就是小大人 ,反对压抑与摧残儿童个性的旧教育。2 提出教育必须“适应自然” 认为儿童一出生就具有一切道德的,理智的 ,身体的能力萌芽 ,如果用适当的教育加以培养 ,就能使儿童一切内在能力与谐地发展 起来。3 系统提出了家庭教育的完整体系 夸美纽斯 母育学校 提出家庭就是一所

4、母育学校 , 母亲便就是主要的老师 ,对一至六岁儿童进行学前教育 ,并详 细论述了学前教育的内容与方法。4 重视儿童主动参加活动发展感官 ,获得直接经验 ,并提出直观的教学方法。三初创阶段。（18世纪后期到20世纪前半期）学前教育学从普通教学中分化出 来，开始成为一门的独立学科，并逐渐发展起来。1学前教育学就是从德国教育学家福禄贝尔开始创立的。福禄贝尔：件平）学前教育学之父，建立了第一个学前教育机构，培训了第一批幼儿园教师，推动 了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。（教育思想）:1教育应适应儿童的发展。2教育就是以儿童的自我活动为基础。 3游戏有重要的教育价值。2英国空想

5、主义欧文人的性格的形成就是受教育与环境的影响，从小培养儿童“就是最容易的形成性格的方法”，她还重视培养儿童友爱等良好习惯，主张让儿童尽可能多在户外活动，在教育中不应责罚儿童，也不要过多的约束儿童。3美国进步主义运动一一霍尔与杜威霍尔一一主张以儿童为中心，儿童的学习能力天生不可改变的，幼儿园应提供儿童自 然发展的条件。杜威一一教育即生活。学校生活应与儿童生活打成一片。从做中学。儿童在实际生活中解决与处理实际问题时学习。以儿童的经验为基础，并使经验继续不断改造。重视儿童处理人与人关系的社会 技能的发展。主张儿童就是中心。教育的措施要围绕儿童组织起来，教育活动就是以儿童的兴趣与能力为依据的。4 意大

6、利教育学家一一|蒙台梭利 （教育思想）1以她的儿童观为基础。2儿童自身具有发展的能力，儿童的生长就是内在生命潜力的发展。3教师的任务在于提供一个环境，“这个环境将具有促使儿童聚精会神的最 有利的外部条件”。4提出儿童经历一系列的发展，每个阶段都提供了易于接受某种学习类型的 倾向。5强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学材料学习玩具的相互作用来学 习，鼓励儿童自我指导与个人创造。6认为不同的个体具体不同的发展节律，应让每个儿童按照自己的步伐自由发展。7重视感官教育，设计了一套发展感官的教学材料 ，让儿童自己摆弄，自己练 习，自我校正，由此积极主动地发展感知觉与动作。5康有为大同书第一次提出了在我

7、国实施学前社会教育。6陈鹤琴一一1 1923年创办了最早的幼儿教育实验中心一一南京鼓楼幼稚园2主张幼稚园要注意儿童的健康 ，培养儿童良好的习惯。3主张幼稚园应有充分而适当的设备 ，并与家庭合作教育儿童。4主张幼稚园的课程应以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，主张多在户外活动等。5创建我国第一所公立幼稚师范学校江西实验幼师7陶行知一一1> 办园思想就是“中国化” ,“平民化”。2> 主张在工农中普及学前教育。3>创办了我国第一所乡村幼稚园与劳工幼稚园。四 发展的新阶段 （20 世纪中叶以来 ） 辩证唯物主义的广泛传播以及教育学心理学、生理学 等相邻学科的发展 ,提高了学前教育学的理论化与科学化的水平,学前教育学进入了发展的新阶段。1 辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观与方法论,使学前教育学进入新阶段。2 邻近学科与科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础, 提高了学前教育的科学水平。目前国外有种种不同的学前教育思想 :1 社会文化历史学派 :维果斯基 主张有计划、有系统地向儿童进行全面发展教育。2 行为主义教育理论 儿童的行为就是有外部刺激决定的 ,通过控制外部刺激与强化的作3 西方开放教育理论 认为儿童自己就是学习的主人 ,自己决定要学什么 ,如何学 ,教育的任务在于帮助儿童学 习着如何进行学