《建高塔》教案教科版教案9

1、建xx»教案教科版教案9建XX教学设计教材分析本课将引导学生认识框架铁塔安定不倒的形状结构特点。物体都有安定性问题，研究这个问题，不但可以加深对框架铁塔的认识，也能够认识所有物体的安定性问题。本课以铁塔为什么安定不倒为起点和归宿，中间用塑料瓶做实验和制作 “高塔 ”来探究物体安定性问题。探究学习的过程为“推测 探索和制作 将探索结果与假设相比较”。本课有三个活动。|第一，研究物体不简易倒的秘密。让学生用塑料瓶和沙去自主研究教科书提出的三个问题，初步认识上小下大、上轻下重的物体不简易倒。|第二，建造不简易倒的“高塔 ”。学生建造不简易倒的“高塔 ”是对前一个活动研究结论的应用和再检验，

2、是一个继续研究的过程。这里不是制作框架式高塔，主要考虑是不与上课重复和教学时间的限制。|第三，铁塔不简易倒的再思考。将探索的结果与最初的假设相比较进行反思，是培养探究能力的一个策略。这个活动希望学生经历这样的过程，体会比较、反思的意义。同时，通过再思考使学生加深对框架铁塔不简易倒的道理的认识。学情分析六年级的学生有着一定的科学知识基础，学生在学习这课时，有以下知识作为基点：学生已经学习了简单机械与简单的力学知识，知道一些物体的形状和结构的作用；学生已经学习了“框架结构 ”这一课，知道框架结构的特点。教学目标科学概念：上小下大、上轻下重的物体安定性好。过程与方法：1 . 用简单材料独立地探究物体

3、不简易倒的秘密。2 .应用知识和经验制作不简易倒的“高塔 ”。3 .把探究的结果与最初的假设相比较。情感、态度、价值观：体验合作与交流，尊崇自己和他人的制作成果。| 教学重难点重点：探究物体不简易倒的方法。难点：将探索结果与最初的猜想相比较进行反思。评价任务1 . 对物体不简易倒的原因进行猜想，通过实验探究物体不简易倒的秘密。2 .建造一座不简易倒的xx。3 .把探究的结果与最初的假设相比较。教学准备为小组准备：几个大小例外的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水。教学过程一、导入新课1 . 上节课我们谈到了框架结构具有安定、承压大、用料少，如果我要用这些框架构造一个高塔，要设计成什么样的形状？|2 .那

4、么在考虑它的结构前，你有没有想其他设计师那样分析过它的受力情况呢？（没有）现在你可以以书本上的高塔为例子，来分析一下它的受力情况。（本身的重量、其他重压、侧面来的风的力量）二、物体不简易倾倒的秘密1. 猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不简易倾倒？把我们的猜想写下来。2.实验证明。（ 1）介绍实验材料。（ 2）提出探究问题。 塑料瓶怎样放最简易倒？ 塑料瓶怎样放不简易倒？ 怎样做，塑料瓶最不简易倒？3 .学生分组解决问题。4 .要想使物体不简易倾倒，可以用些什么方法？三、制作不简易倒的xx1. 利用上面得出的高塔不倒的“秘密 ”和已经准备好的材料制作一个高塔。|2. 分组操作。3.xx。（ 1

5、）测量高度，哪组的塔最高？（ 2）用斜倾纸板的方法检验哪组的高塔不简易倒。（3）用扇风的方法检验xx的抗风能力。4.做了上面的抗风能力的测试后，你比较一下，是封闭式的高塔抗风能力好 还是框架结构的抗风能力好？四、铁塔形状和结构的再思考塔为什么不简易倒？看看我们先前的猜想，哪些得到了证实？哪些需要修 正补充？板书设计建 xx 底部越大越不易倒底部越重越不易倒空体比实体抗风能力更强地基陷于地下越多越不易倒教学反思本课主要是引导学生认识框架铁塔安定不倒的形状结构特点，从而能够认 识所有物体的安定性特点，通过本课的教学，我有以下几点体会。|1 . 课题出示。课题出示可以放在引课前或引课后，但课程教学中必须出示在板书上，这虽是一个小细节，也许课前学生们已经知道所学的内容，但一堂好 的教学课板书的完整性是必要的，这体现了科学的严谨性问题。|2 .小学科学课，尤其是实验课，教师应注重方法的引导，而不是整个灌输知识，提问方式也要改变，要以启发学生思考回答为主，而不是为了赶进度而自 问自答。|3 .实验时教师还应了解该关注学生哪些问题，要抓分外事例、典型事例，加以引导，使之学会正确的探究方法。深入某