《离子反应》说课稿

1、学习好资料欢迎下载离子反应说课稿一、说教材教材的地位和作用离子反应属于新课程化学必修1 第二章第二节内容。它是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。本节课是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它在中学化学的学习中起承上启下的作用。承上是指本节内容引入了离子反应的概念，又进一步研究了酸碱盐在水溶液中的反应特点和规律，是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化。 启下是指本节内容是后面学生学习电解质溶液理论知识的基础，对溶液中进行的氧化还原反应、弱电解质的电离、盐类的水解反应、重

2、要元素及其化合物等多方面知识的学习起到铺砖引路的作用。从研究方法看，它是研究化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中学生现在和以后学习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。鉴于本节内容的重要地位和作用，确定了如下教学目标。教学目标：1. 知识技能目标：了解电解质的概念，知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离；通过实验事实初步掌握离子反应及其发生的条件，并学会书写离子方程式。2. 情感态度目标：在学习的过程中，培养学生学会运用实验、观察、讨论等多种手段获取信息，并运用归纳、概括等方法对信息进行加工。通过实验，让学生学会透过现象看本质，培养学生的探究创新精神；通过对化学知识的学习，对

3、学生进行科学态度和环境保护等教育。之所以这样确定教学目标，一方面是根据教材和教学大纲的要求，另一方面是想在学法上给学生以指导，使学生的能力得到提高。教学重点和难点： 离子反应及其发生条件和离子方程式的书写。课时安排：本节内容包括紧密联系的两个部分，为了把难点分散，重点突出，更有利于学生的学习，这一节我把它分成二课时：第一课时讲酸、碱、盐在水中的电离，第二课时讲离子反应发生的条件。二、说教法学习好资料欢迎下载现代教学理念强调：要充分体现学生是学习的主体，教师只是引导者，要让学生积极主动参入，做到自己看、自己想、自己讨论、自己练习，从而通过教师的教法去改变学生的学法。根据这一基本原理我采用了如下教

4、学方法：1、实验促学法：通过演示实验，让学生观察分析实验现象，理解并掌握离子反应。2、探究归纳法：创设有利于学生主动学习的课堂环境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，通过学生对问题的探究、讨论、归纳，最终掌握离子方程式的书写方法，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。3、多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于学生掌握离子反应。三、说学法为了在教学中启发学生积极主动地探究学习，在本节教学中我注意以下方面：1、尽可能用实验来引出问题，解决问题。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。发挥化学实

5、验最大作用，真正将素质教育落实到课堂上。2、着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，用旧知识为指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识，培养学生分析，对比，归纳，总结的能力。3、通过授课过程中一系列发散性的提问，使学生明确理论对实践的指导作用。在学习过程中体会到学好理论重在要去分析问题，解决问题，才能将知识真正灵活地融入脑海之中。四、教学过程：引入：先用复习提问的方式进行引入让学生回忆初中物质导电性实验盐酸、硫酸、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、蒸馏水和乙醇的导电性实验。并判断哪些物质能导电，哪些物质不能导电。创设情境：接着用动画模拟酸碱盐溶液和熔融状态下的导电实验创设情境，介绍氯化钠、硝

6、酸钾、氢氧化钠等固体分别加热至熔化后能导电，学生通过观察和思考，这样能很顺利地引出电解质的概念。然后提出电解质为什么能够导电的问题，用几分钟的时间让学生思考。再通过动画演示氯化钠在水溶液中的微观现象， 介绍氯化钠在水中的溶解和电离， 从而引出 NaCl 电离方程式的书写，以及 HCl、H2SO4、HNO3三种酸的电离方程式，在此基础上，从电离的角度得出酸的定义。学习好资料欢迎下载最后安排“思考与交流”活动，引导学生从电离的角度概括出碱和盐的本质，并通过练习，使学生加深对概念的理解。以上内容都是在第一课时完成的。第二课时通过上节课的学习，学生已经了解了电解质在溶液里所起反应的实质是离子之间的反应

7、后，这样就很自然地引出了离子反应的定义。接着演示教科书实验2-1 ，让学生通过对实验现象的分析，得出CuSO4溶液与BaCl22-2+溶液反应的实质是SO4 与 Ba 的反应，从而引出离子方程式，并突破离子方程式书写方法。然后演示教科书实验2-2 ，通过学生对四组酸碱反应的离子方程式的书写，得出中和反应的实质，引导学生更深入地了解离子反应的本质。最后通过演示教科书实验 2-3 ，归纳总结出溶液中复分解型的离子反应发生的条件。为了培养学生的探究创新精神， 可以让学生交流讨论离子反应在自然界中应用， 例如中学阶段主要应用在离子的分离和检验中。工农业生产中水的净化，电镀，医药，染料， “三废”的处理

8、等。通过交流和讨论，对学生进行爱护环境，保护环境等教育。教学最后为了巩固本节所学知识布置课后作业：用几个不同层次、有发散性的练习，让不同层次的学生进一步巩固所学内容，从练习中了解学生对知识掌握程度。本节课没有介绍非电解质和强、弱电解质的概念，离子反应侧重于对概念和发生条件的认识，并加强化学知识的综合运用。例如，通过引导学生参考酸的定义，尝试从电离的角度概括出碱和盐的本质，以及对初中学过的中和反应等知识的综合运用，培养学生分析问题、解决问题的能力，并训练学生的科学方法，加深他们对所学知识的理解。并通过学习加强以下两方面的教育：揭示化学与日常生产生活的密切关系，树立爱护环境变废为宝等意识。第二节离

9、子反应（ 2 课时） 会写：能够正确书写强酸、 强碱和可溶性盐的电离方程式； 会看：看到离子方程式知道代表的是某一类的反应，并能举例。如看到 H+OH-=H2O 知道代表的是强酸、强碱之间的反应；基本的要 会判断：能够根据溶液中存在的离子判断是否发生复分解求反应，从而判断溶液中离子能否大量共存；-2-、CO32- 会检验： Cl、SO4的检验方法。了解电解质的概念涉及强酸、 强碱、盐（包括难溶盐） 离子方程式的书写 （限学习好资料欢迎下载于初中学过的方程式）； 离子反应的条件（限于初中学过的方程式）；弹性的要求 离子的物质的量浓度。离子反应在生活中的应用第一课时：酸、碱、盐在水溶液中的电离，离

10、子反应和离子方程式的概念形成。（1）虽然课标中并没有涉及电解质的概念，但由于三个版本的教科书都提到了电解质和电离的概念，所以还是有必要让学生理解相关的知识。对此，建议让学生重温初中做过的溶液导电性实验，补充硝酸钾加热熔化后导电的实验（硝酸钾的熔点相对较低，放在蒸发皿中利用酒精喷灯加热可熔化），使学生能正确认识电解质的概念。因教学时间有限，所以不宜在概念上过多纠缠。（2）酸、碱、盐在水溶液中的电离情况，是认识离子反应及其发生条件的关键，可从氯化钠在水中的溶解和电离入手（可运用多媒体课件强化学生的理解），使学生学会电离方程式的书写，进而理解酸、碱、盐的本质。（3）通过酸、碱、盐在水溶液中的电离情况

11、的讨论，使学生了解到电解质在溶液里所起的反应实质是离子之间的反应后，可自然转入离子反应的讨论。注意用好教科书中的“实验 2 1”，把实验与讨论密切结合起来，初步形成离子反应和离子方程式的概念。第二课时：简单离子方程式的书写，离子反应的应用。（1）离子反应的本质与离子方程式的书写是密切相关的，核心是离子反应的本质。教学中要充分用好 “实验 22”，通过讨论实验所涉及的反应本质， 得到离子互换反应的发生条件。特别注意的是，这里讲的“发生条件”仅限于两种电解质在溶液中相互交换离子的反应，而不是所有离子反应发生的条件。至于其它类型的离子反应，如氧化还原的离子反应，在此不宜扩充。而置换反应可在相关习题训

12、练中补充说明。（2）对于离子方程式的书写，只要求掌握只有可溶于水的强酸、强碱和盐的复分解反应的离子方程式的书写，而课标对离子方程式的书写也没有具体的教学标准，所以这一部分的内容不宜扩展、加深，但教学中必须让学生明确：离子方程式不仅可以表示某一个具体的化学反应，而且还可以表示同一类型的离子反应。学习好资料欢迎下载（3）在初中知识的基础上，在讨论离子反应的应用过程中，可有意识地利用Ag +与Cl-、Ba2+与SO42-、H+与OH-、H+与CO32-、Ca2+与CO32-等不共存的离子组，进一步强化离子反应的本质、离子互换反应的发生条件、离子方程式的书写等知识的理解。本节没有介绍非电解质和强、弱电

13、解质的概念，离子反应则侧重于对概念和发生条件的认识。本节内容主要特点是重视化学知识的综合运用。 可以通过课本 P6 页图片或多媒体课件演示氯化钠在水中的溶解与电离的示意，使学生感受到物质溶解的微观过程及微粒种类的变化，感悟电离方程式的意义，通过硫酸、硝酸、电离方程式的书写，从电离的角度认识酸的概念的形成，并利用 P29 页“思考与交流”，引导学生参考酸的定义，尝试从电离的角度概括出碱和盐的本质，通过独立思考，发展学生学习化学的兴趣。对于离子反应及其发生条件，要充分利用课本的三个实验，引导学生参与到实验探究的过程中，让学生体验到探究的乐趣，同时体验探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙和和谐。实验【 21】，让学生通过观察实验现象，交流认识，体会那种离子参加了反应，感受离子反应的实质，体会