《列宁格勒的树》教学案例

1、学习好资料欢迎下载列宁格勒的树教学案例丁学良苏联教育家马卡连柯说过： “我们的教育目的并不仅仅在于培养出能够有效地参加国家建设的公民，我们还要让我们所有的人，成为幸福的人”。教育要以人为本， 就要培养学生正确的人生观、 生活态度和价值观念。 语文教学中更应该要以人为本， 体现它的人文性。作为教师，让课内教学走向课外，让文本教育走向现实教育，对这一课的教学重视背景， 这似乎是对原作的尊重， 但从现实来看，凭空增添了距离感，反而让大多数学生逃离。阅读教学的起点应是“学生的心灵” 。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏， 从当代人的角度进行解读。我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披

2、文及人，指导人生。 情景描述：A 生说：“我体会到了烘托、象征手法的魅力。 ”B 生说：“我特别喜欢这篇课文，它给人以希望，给人以鼓励，增强了人们斗志。 C 生说：“我觉得苏联人民真是真了不起！ ”接着，我问：“同学们知道老山兰的故事吗？”，全班竟然没有一个同学知道！在对越自卫反击战中，我们的钢铁战士血洒南疆，誓守国土，在炮火硝烟中，日夜陪伴我们战士的，就是绿色的兰花，战士们取名“老山兰。”他们把从阵地上采撷来的兰花栽在废弃的空罐头瓶里或栽在阵地前沿的土里， 甚至栽在了钢盔里。 战士们精心呵护着它们，学习好资料欢迎下载那墨绿色的叶片给炮火硝烟中的战士们带来丝丝生活的慰藉，绿是生命，是和平，是希

3、望，多少人为了心中的那片绿挺身而出。和平年代，我们应珍惜这份来之不易的绿，人类与绿色应和谐相处。想想战争年代的那些人们吧！我们有什么理由去摧残眼前的这片绿呢？请爱护眼前的一草一木吧，我们将会从他们身上汲取精神和力量。同学们若有所思，低头不语。D 生说：“我最喜欢兰花，它不仅是花中的君子，它更是一个面对困难能勇往直前的英雄的化身。E 生说“我们不应该向困难低头，上次我期中考试没有考好，受到了父母的批评， 我也曾经自责， 曾经灰心失望， 但通过今天学习，我懂得了坚强 ”以上教学片段真可谓“随风潜如夜，润物细无声” ，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维

4、的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念：一、以学生为主体，教师成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。 整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为， 充分体现了以学生为主， 让学生在课堂中交流、 讨论、争辩、质疑 。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方学习好资料欢迎下载面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与见解。学生从不同的角度发表了自己的看法，有的谈课文的写法，有的心灵的感悟。可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学

5、习的演练场。 二、凸现人文性。语文课程的人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深远的，广泛的。语文课程的“人文性”着眼于学生的精神领域。语文课程的“人文性”揭示了语文课程的内在意义和价值。语文课程的人文性，强调语文的学习过程，既是学生实现自我成长的过程，也是激发学生创造力和生命力的过程。常言道：一千个读者，有一千个林黛玉。因此，我们在语文教学中，要引导学生走进文本，让学生与文本对话，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生的语文能力的需要，也是发展学生个性品质， 培养学生创新能力的需要。 三、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文多角度、多方位理解，从不同角度去欣赏。对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了生生、师生等交互网式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。真正的教育应该是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。但现阶段的学生没有那种被摇动、被推动，更没有灵魂被唤醒的感觉，却感到越来越像工厂、流水线生产的同样的产品，生产力在不断的提学习好资料