《早》的说课稿

1、学习好资料欢迎下载说课稿备课时间备课老师2月20日宋春红一、 说教材（一）、教材分析早是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文五年级（下册）第一单元第四篇课文，课文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间、学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。全文共 8 个自然段，可分三段。第一段（第一自然段），讲深冬我们在绍兴访问三味书屋。第二段 （第二至三自然段） ，介绍三味书屋的陈设。第三段说（第四段至八自然段） ，由腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。第三段是教学重点， 要引导学生理解作者是怎样写梅花的，为什么要写梅花。（二）、课时安排全文安排两课时

2、第一课时：学会文中的生字词，初步了解课文，划分段落，了解三味书屋的陈设。第二课时：导读第三段，理解作者为什么要写梅花？了解“早”字的来历。（三）、教学目标1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、能联系上下文说说作者为什么要写梅花。3、研读“早”的来历，感受鲁迅先生“时时早、事事早”的精神，树立起珍惜时间的观念。（四）、教学重点：找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。教学难点：研读“早”字的来历，教育学生要珍惜时间。（五）、教学准备挂图、小黑板等课二、 说教法、学法现代教学论认为， 教师的作用不单是 “信息源”，更重要的是学生学习活动的“调控器” ，教师应做到“导而弗牵”为学生的学习活动

3、导向、导法、导学、导练 ,以民主的教风和循循善诱的技巧把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此 ,针对本教材的特点 ,我从情景入手教学 ,先从形式到内容 ,帮助学生理解课文 ,再从内容到形式 ,注重情景的教学 ,注重学法的指导 ,注重读写的结合 ,使学生学会如何用语言表达和感悟。最终获得知识、 情感和能力三大丰收 ,达到“教是为了不教”的教学宗旨。三、说教学过程一、复习导入1. 同学们今天这节课我们继续学习第 4 课，指读课题。2.回顾一下，课文主要写了什么内容？3.说说本文怎么分段，每段主要讲了什么?相机板书。二、品读感悟学习好资料欢迎下载（一）参观书屋1.出示：三位书屋的挂图请同学仔细看

4、图，说说三味书屋的陈设2.指名说说，师评价学生是否说得有条理。3.提示任务：课文是怎样介绍三味书屋的陈设呢？默读第 3 小节，划出描写方位的词语。4.自主阅读5.交流共享作者是按照什么顺序介绍的？分别介绍了哪些陈设？相机板书在图上找一找鲁迅的书桌教师引读：书屋朝西 南墙上 东面正中 画前面 东北角上 用过的一张 师：介绍一个处所的摆设或陈设首先要有条理，有顺序，有重点，要让别人听明白室内都有哪些东西，分别摆在什么地方的，哪样陈设特别能引起你的注意（文中重点写的部分），你能学习第三小节设的写法，说一说你熟悉的某个处所吗？比如教室、卧室等。现在座位上练说，再指名说，适当点评。再默读整个第二自然段，

5、想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？（作者闻到的和想到的）过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。（二）欣赏梅花1.提示任务：默读第三大段，找出课文中写梅花的句子。读一读，体会含义，并在书上写写批注。2.自主学习3.交流共享找出课文中写梅花的句子，读一读。出示小黑板：迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点计冰清玉洁的韵致。 开得最早。看看这段，主要写了梅花的哪些特点？分别从哪些词句体会到的？相机板书：多、美、香、早再次品读。（三）将书屋、梅花和鲁迅“早”的故

6、事协同起来1.提示任务同学们，作者由腊梅花开得早想到了鲁迅书桌上的“早” ，快速浏览接下来的几个小节，读读写写读书体会。2.自主学习3.交流共享小黑板出示：他在书桌上轻轻地刻了一个 。从那以后， 奋斗了一生。怎么理解“轻轻地” “小小的”？“从那以后”中的“那”指什么？鲁迅为什么迟到？学习好资料欢迎下载师：从这里可以看出，鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早、事事早的信念，并为此奋斗了一生 4、所以我们要向鲁迅学习，小黑板出示最后一节，谁来说说自己的感悟。适当点拨：“清晨“春天“指的是什么？联想到那些珍惜时间的名言？相机出示。这句话告诉我们什么？5、再次讨论：作者为什么要写梅花？三、总结拓展1、你觉得这篇文章还可以用什么作课题？（访问三味书屋、东风第一枝）为什么以“早”为题目呢？总结：作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝。四、检测完善补相关习题四、说板书好的板书能帮