一上语文《人有两个宝》教后反思

1、.一上语文?人有两个宝?教后反思?人有两个宝?教后反思之一上了?人有两个宝?第一课时，觉得以下几方面做得比较成功：一、增强语文学习的兴趣性。一年级的孩子活泼好动，我设计了两个猜谜语的游戏环节，吸引了孩子们的注意力，学习的积极性也很高。二、调动学生学习的积极性 心理学告诉我们，学习兴趣能激发学生的求知欲望，它是学习的营养剂和催化剂。课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机，有了兴趣，思维才会活泼。而培养兴趣的重要途径就是“鼓励。课堂上，我注意抓住时机，对学生的表现给予适当的鼓励，让他们感受成功的喜悦，从而以更积极的心态投入到学习中去。缺乏之处： 1.课文中的插图，没有利用上，看来编者的意图我还是没吃

2、透，在今后的教学中我会努力改进。2、朗读课文不够到位。虽然教学按预先设计的那样完成了，可在教学中还有许多需改进的地方，如时间上前松后紧，教学机智还需不断加强。今后我将不断钻研，不断探究，使自己的教学更上一层楼!?人有两个宝?教后反思之二?人有两个宝?是我们一年级上册教材中的第一篇课文，这是一首根据我国著名教育家陶行知先生的?手脑相长歌?改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所创造创造。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝，第二句讲了这两个宝的作用，第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。第一幅

3、图是几个小朋友高举双手，一位小朋友非常珍爱地注视着自己的双手，另一个小朋友托着大脑袋正在考虑问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景，详细展示了用手又用脑，才能有创造的含义。在本课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。在提醒课题后，我围绕课题引导学生进展质疑“人到底有哪两宝呢 ，吸引学生进入文本寻找答案，学生读了第一句后很快就找到了答案：双手和大脑，一下子获得了成功的体验，很是兴奋，学习热情高涨.。于是我趁热打铁，层层推进“为什么说它们是宝 ，“我们怎样用这两个宝 ，学生有了前一问的经

4、历，带着强烈的探究欲望认真地自读课文。学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深化。一年级学生尚处于直观思维阶段，易于承受，理解详细，形象，直观的东西，针对这一特点，在教学中，我注重引导学生理解课文内容时，将课文与直观形象的插图相联络，与学生的生活实际相联络，便于学生理解，也加强了语文与生活的沟通。如在引导学生理解“双手会做工中的“做工时，我让学生仔细观察课本中的插图，用一句完好的话说说“xx会在用双手做什么 从而理解“做工是用手做事的意思。进而联络学生的生活，让学生说说“我的双手会除了为自己做事，你的双手还能为别人做什么事培养学生心中有别人的良好品德。在教学中我还引导学生考虑 “自己做事时大脑会想些什么 ，“自己曾经创造了什么新东西 这几个问题都以学生的主体经历为根本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生详细化，个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达才能。使一年级学生从学课文伊始就感觉到语文课文易学、有趣，从而产生乐学，爱学的情感。当然本节课的教学，我仍有很多需要改进的地方，如没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。例如，学生学习“人这个字时，我可以充分利用它的演变图，让学生认识它的演变过程，使学生对字形和字义的感知结合在一