细胞核系统的控制中心教学设计

1、细胞核系统的控制中心 教学设计海北三中芦俊教材分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容， 使学生对细胞的 亚显微结构和功能的认识更加全面完整， 也为以后的学习作铺垫， 如染色质和染 色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础， 细胞核的结构和功能是以 后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另 外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。学情分析经过初中阶段的学习， 学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有 了初步认识， 这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。 通过前面几节内容 的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有

2、了进一步认识， 在脑子中能呈 现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。教学理念实施新课程目标，结合“互动发生式”课堂教学课题，进行以学生为中心 开展多样化的教学活动；引导学生主动进行学习；通过互动启发学生思维， 促进 学生的知识结构与思维方式的转变。教学策略1、课前准备一个细胞模型，让学生观察再通过设计一系列的问题，在学生与将 要传授的知识之间架起一座桥梁，吸引学生的注意和兴趣，引导学生以小组 合作的形式归纳总结出细胞核的功能，从而提高学生解决问题的能力。2、教师通过借助多媒体课件增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体 的异同点及关系。 教学目标 1、知识与技能 ：通

3、过课本中的实例，知道细胞核的结构和功能。2、过程与方法 ：学会运用观察、对比等多种手段获取信息。3、情感态度价值观：在观察对比的学习方法中获得成就感，从而知道细胞核的 结构和功能。 教学重点 ：1、细胞核的结构和功能2、制作细胞核的三维结构模型 教学难点 ：1、领悟细胞核是遗传信息库 2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 教学方法 ： 自主探究、师生互动（演示课件）板书设计细胞核的功能:A 相适应V、细胞核结构：课前准备:教师：多媒体课件，细胞模型，导学案第三节细胞核系统的控制中心代谢-性细月遗传控制中心V°J遗传信息库厂染色质 DN遗传信息核膜（双层膜）核孔核仁三、尝试制作真核

4、细胞三维结构模型教学实施的程序教学内容教师组织和引导学生活动设计意图复习 旧知，引起注意通过展示一个自制细胞模型，对一个 小组的同学进行提问：1、判断其实动物细胞 模型，还是植物细胞模型。2、各种结构的名 称。3、那些细胞器是双层膜结构。4、相对 于植物细胞，该模型缺少什么结构。我们知道这些细胞器内部进行着有条 不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干 扰。那为什么细胞工厂能够如此精确而有序 的进行这些生物化学反应呢？ 一个工厂要正 常运行，必须要有厂长的正确领导和控制， 可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的 核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂， 控制中心是什么呢？积极思考回答温故知新激发学

5、 生的探究 欲望细 胞 核 的 功 能科学家是如何来探究细胞核的功能的 呢？请同学们阅读课本P52的四则资料分析， 完成导读提纲，我们都知道分工合作效率高， 每四人分为一个小组，按原班级里的大组依 次顺序每小组重点讨论一个冋题，并推举一 人交流情况.资料一：（美西螈核移植实验）阅读、分组讨论， 完成导读提纲总 结出细胞核的功 能培养学生 阅读、思 考、讨论、 交流、归纳 等综合性 能力日匕冋题1移植后长大的美西螈体色与处理的 哪个细胞有关？与该细胞的什么结构有关？细胞核是 遗传信息库，控制细胞 代谢和遗 传的功能问题2:此实验完善吗？还应该做怎样的补 充?资料二：（蝾螈受精卵横缢实验）问题1蝾

6、螈受精卵原来无核的一半为何可 以发育，速度为什么慢些？此资料可以什么 问题？资料二：（变形虫去核及核移植实验）问题1从该实验你能得出什么结论？各小组相互补 充，开展评价问题的 设计富有 挑战性，学 生乐于接 受挑战，符 合高中生 的心理特 点。问题2:人成熟的红细胞还能生长分裂吗？ 为什么？资料四：（伞藻嫁接与核移植实验）问题1:伞藻嫁接实验：切去帽后长出来 的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决 定的？利用多媒 体增加教 学的直观问题2：伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验 结果说明什么问题？性，促进学 生对知识 的理解1、借助多媒体课件，师生共同分析。2、教师评价学生的活动，对学生所总结的内 容适

7、当进行补充。3、归纳总结细胞核的功能。提出问题：同学们都能利用资料，透过现象看本质，学生在新 知识与原细胞核的那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的有的相关结构控制中心，要弄清这个问题，我们必须从细概念之间胞核的结构中寻找答案。学生思考作答：建立起实教师通过知识迁移式的问题引导学生说出质性的联细胞核的相应结构。系，思考并总结出细（1）细胞核能控制细胞的遗传，说明其应胞核的主该有什么物质？（2）含有DNA的结构如线粒体、叶绿体， 它们的外面都有什么相同的结构？（3）细胞核能控制细胞，肯定能与外界联 系，如何能办到？（4）学习RNA的分布时，RNA主要分布 在细胞质，少量还分布在哪里呢？（核仁：合成某种RNA）学生阅读课本 思考讨论要结构。提出问题：在探讨染色质是否等同于DNA呢？染色质与细胞结构染色体异同点及关系？与功能相教师利用有关染色体、染色质在细适应的过染色体与胞分裂不同时期的显微图片作为学生了程中，认同染色质关解细胞核结构的补充，以形象直观的图细胞核是系比较解帮助学生理解抽象的文字。细胞牛命 系统的控 制中心四、教师：试制作真现在同学们已经学习细胞各个结构的特采取小组合作形体验建构核细胞的点