在一年级数学教学中如何实施评价

1、 在一年级数学教学中如何实施评价 黎细玲 义务教育阶段学业质量评价是学生学习阶段的形成性的水平评价，是目标参照性评价。其目的是在特定的学习阶段，全面、准确地评估学生是否达到全日制义务教育课程标准所规定的学习目标所要求的程度。学业质量评价标准，是对学习达成课程标准规定的目标的结果（成就、水平）的评价标准。新数学课程标准指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学生的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心。”评价是落实课程理念、目标，提高教学质量的重要手段，教学评价的改革可以促进教学思想的变革，从而逐步改变教师的“教

2、”的和学生的“学”方法的方式。 针对一年级学生的特点，在教学中我尝试运用教师的直接评价、学生自评与互评相结合以及家长联合评价的方式，全面了解学生数学学习的历程，激励学生爱学数学，会学数学，从而使数学课堂日益生动活泼。 一、教师的激励评价唤起参与的热情 激励评价，有利于调动学生参与学习的积极性和主动性。教师及时地对学生学习的过程和结果，以及在学习中表现出来的态度、情感倾入真诚的激励，会使学生产生爱数学的情感，继而唤起其进一步投入学习的热情。我在平时的教学中，对学生课中优秀的表现、作业的态度、解题的正确率和独创性都给予公正、客观的评价，尽量做到既不吝啬，也不滥用。 1、课中即时评价，激起积极思维。

3、 一年级小朋友特别爱得到老师的表扬，有时甚至把老师的话当成“圣旨”，面对纯真可爱的孩子，在数学教学中要运用巧妙、准确的语言对学生的学习过程进行即时评价，还要高度重视学生在数学学习活动中所表现出来的情感与态度的评价，使学生在课中保持旺盛的兴趣，从而使学生的思维更活跃。 深厚的学习情感，积极的学习态度是支持学生将心力投入到学习中的动力，有动力才会有效率。我每天一走进教室，就和小朋友评选出最守纪律的小组和个人，奖励“守纪”、“礼貌”，并加以语言鼓励：“某某小组最尊敬老师，这么安静地等着老师来上课，今天你们一定会在数学课上积极动脑，学到很多的本领！”几句真情的评价让孩子们顿时精神振奋，态度更端正了，他

4、们便会带着积极的情感投入学习。长此以往的训练与评价，现在我们班每个学生已逐步养成良好的习惯，都会自觉地、安静地等着老师来上课。 对于学生课中思维的敏捷和特殊的表现，我更是以充满激情的话语给予鼓励评价。例如，在学习“连加”5+2+1=8内容时，让学生自己先说说你是怎样算的（可借助小棒、计数器或直接计算）？再把自己的想法和小组里的同学交流一下，比比每人的方法有什么不同。在学生充分独立思考、合作交流的基础上，学生的多种算法说出来： 先算5+2=7，再算7+1=8，我还让学生在5+2的下面画一条线，并写上7。学生动手验证，我及时评价：“因为原来有5只小鸡，先来了2只，又来了1只，所以是8只就能算出得数

5、。哪些小朋友也是这样算的？你们的方法真好，你们为自己赢得了老师的小苹果。” 例如朱星宇，这几天上课十分积极，我及时表扬他，并发了一张表扬信给他，他高兴得不得了。得到我的肯定，那些小朋友特别认真，其他小朋友也不甘示弱，发表自己的意见：“老师，我不用小棒，也算出来。” 我组织学生说一说、写一写，板书这种方法的过程，并及时组织评价：“你不用小棒就能算出来，真行！哪些小朋友也是这样算的？你们创造的方法真棒。同样能得小红花或小苹果。” 看到那么多小朋友得到了红花，他们的积极性更高了，完成练习的准确率很高。 我组织学生用学具摆一摆，算一算，好多同学都说：“可以！”我也及时评价：“真不错，学具来帮助计算或动

6、动脑筋，这样想的小朋友也很聪明，小红花就属于你了。”小朋友们为自己创造的方法而欢欣鼓舞，思维更活跃了。 我在检查的时候发现有些学生把5+2+1=8，写成5+2+1=7，因为他把先算的5+2=7以为是最后的得数，所以我又告诉他是怎样算的，然后让自己再练习，做的好的及时表扬。他发学习信心就得到增强了。在平时的课堂中，我除了对某些表现尤佳的学生大加鼓励外，对那些稍有进步的学生也及时肯定，让他们体验到暂时成功的喜悦，也会使他更认真地投入到学习中。对课中的练习也及时反馈评价，时刻注意学生的点滴进步，及时奖励“细心”、“进步”；对学生的不足或缺点注意引导补缺，不能指责，长久的训练与培养，学生的学习过程会产

7、生“体验成功努力学习再成功”的良性循环。 2、适当延时评价，树立学习自信。 延时评价，就是指不轻易、草率地评价学生的发现和作业，而是适当延长时间，待信息二次反馈甚至多次反馈后再评价，这样有利于学生产生思维延续和树立自信。特别是对暂时后进的学生，要给予特别的关心和爱护，适当延迟评价，待他们经过努力后达到某一目标再给予肯定或鼓励，这样他们就会逐渐对学习消除恐惧，渐渐上进，真正体现“不同的学生得到不同的发展。” 我还在作业本上印上“棒”“优”等鼓励性印章和贴上小红花或小苹果，学生看到就更加高兴，更加有信心学习了。刚开始我发现一（2）班有些小朋友上课不爱发言，例如邝家烯同学，作业的质量和态度等方面均不

8、十分理想，我就特别注意他们上课的表现，有时发现他们想举手却又犹豫不决时，我就把简单的问题让他们回答，让他们初步体验到“我也行！”即使有时不完全正确甚至错误时，我示意其他同学认真倾听，给予其改正的机会，待他自觉改正或得到同伴帮助后再改正，慢慢地就会使他们感到数学并不可怕，老师、同学在帮助我，渐渐地他会喜欢上数学，喜欢上发言。同时要把他们在学习中的点滴进步视为珍宝，大加鼓励：“你今天的表现真好，相信你以后还会继续努力，全班的小朋友都希望你越学越聪明！”“你的字比昨天好多了，老师相信你明天会写得更好！”“今天的作业全对了，真了不起，进步真大！”同时奖励他们一朵小红花。 有时虽然错了一个题，我也会说：

9、“今天你进步了，只错一道题，明天肯定会全对了！”看到他们带着微笑蹦蹦跳跳地从我身边离开的时候，我不禁感到很高兴，是因为我的慷慨鼓励使他们这么快乐，还有什么会阻挡他们进步呢？当他们体验到一次次的成功，有的在我们成人眼里看来是微不足道的，但对于来说他们却是莫大的光荣，当我们给予他们加倍的爱时，在他们的心灵深处闪耀着自信、上进的光芒。 二、学生自评、互评拓展竞争空间。 在教学中的评价不仅要有教师的评价，更要有学生的自我评价和学生之间的相互评价。老师在评价中的角色是“组织者和合作者”，要注意创设情境与机会，让学生成为评价的主角，让学生在自我评价和相互对比参照中发现自己的长处与不足，发现别人的优点与缺点

10、，用学习和欣赏的眼光看待自己和别人，从小初步学会用辩证的眼光看世界。 1、学生自评严格要求促提高。 一年级学生年龄小，表现欲强，自我控制力还不强，更要我们教师耐心细致地引导学生经常进行自我评价，发现自己哪些方面做得好，哪些方面做得不好，还需要改进。例如一（1）班的欧阳瀚亮同学，今天进步了，明天又不听话，反反复复，所以我给予很大的耐心，经常鼓励和表扬他，到了半个学期，他进步很大。别看是一年级的小朋友，自评的时候可认真了，有的还不时看看教师和同学，再慎重地为自己打上几颗。认真地开展自评对比活动，并说说自己哪些方面做得很好，要继续保持；哪些方面做得还不怎么好，需要努力。经过半个学期自评的训练与培养，

11、学生慢慢地产生自我约束的意识，逐步学会客观地进行自我评价，对照缺点努力改进，正形成一股你追我赶的良好态势。 2、小组互评相互监督共提高。 小组互评可以使学生产生相互监督的动力，让学生学会欣赏，学会分辨，逐步学会互评的方法，当别人说出他的优点时，会倍感自豪；当别人提出他的不足时，他也许会感到难堪、不好意思，有的甚至会辩解，但他肯定会意识到自己的错误，在以后的学习过程中慢慢地改正缺点，朝着既定目标迈进。每个月我还评出优秀小组， 让他们小组之间进行比赛。你别看一年级的小朋友，他们评价起来可是头头是道，个个都是“火眼金睛”，你该得几颗星，他们就会给你几颗星，“等我们看你上课认真了、积极了，一定会为你多

12、加星的。”“你的字写得再好点，就能得三颗星了。”“这次你只能得两颗星，你以后作业做得快点，就能得三颗星了。”听着他们的评价，俨然一副小老师的样子，真让人信服，被评价的小朋友在小组成员的监督下渐渐向着更高的目标前进。听着他们发自内心的感想，我想这种效果是仅*教师的评价所不能达到的。 在小组评价的过程中，学生的合作意识与竞争的意识逐步增强，同时同学间的友谊与情感也会加深，使学生不仅会欣赏自己，还会欣赏别人，逐渐形成虚心好学、共同进步的良好班风。 三、家长参与评价促进全面发展。 随着现代科技的进步，社会的发展，人们越来越重视知识与能力的作用。一年级的家长也越来越重视孩子的学习，关心着孩子的成长历程。我就努力挖掘家长评价的潜能，利用家长参与评价这一渠道密切家校联系，促使学生家长主动全面地了解孩子在学习方面的优点与缺点，引导家长正确、主动地辅导孩子，使孩子从小就打好基础，养成良好的学习习惯，全面提高学生的素质。 我把孩子在学习中的特点以及发现，分阶段以电话或接送孩子的时候汇报给学生家长，让他们了解孩子在课中的表现、学习的态度、掌握基础知识以及创新思维方面的情况，同时也请他们对孩子在家中的学习情况作出评价（包括对数学的兴趣、学习数学的态度、善于发现生活中的数学问题、会用的数学知识解决生活中的简单问