用7、8的乘法口诀求商案例分析报告

1、范文范例学习参考用 7、8 的乘法口诀求商 案例分析一、 教学设计1.学习方式用已有的知识与经验去探索新的知识与技能 ，让学生在快乐与轻松的学习中感受数学的乐趣 。本节课是在学生比较熟练地掌握用2-6 的乘法口诀求商的基础上学习的 ，它既是前面已经学过的用乘法口诀知识求商知识的拓展和延伸 ，也是后面学习多位数乘除法的基础，在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。在本单元的学习过程中 ，要换起学生的已有经验 ，利用知识的迁移 、比较、推理，让学生自主探索用 7、8 的乘法口诀求商。? 标准 ?强调在让学生获得数学基础知识和基本技能的同时，获得数学基本思想 ，积累基本活动经验 。本单元重点是借助

2、学生已有的经验学习新的知识 ，表现为两个方面 ：一是借助学生学习用 2-6 的乘法口诀求商所获得的丰富的知识经验 、动作技能 、态度方法等 ；二是学生的生活经验 。比如 ，教材在编写用 7、 8 的乘法口诀求商的时候 ，先通过矩形模型引出乘法算式，激活学生用乘法口诀求积德已有知识 ，然后出示 “56÷8=7 ”精品资料整理范文范例学习参考的计算思路 ，换起学生用 2-6 乘法口诀求商的已有经验 ，然后独立尝试计算 “56÷7”。2.学习任务分析充分利用教科书提供的素材即 8 行 7 列的矩形模型 ，鼓励学生经历经获取数学信息 、完整进行表达 、提出合理问题 、正确解决问题等

3、活动 ，体会分析问题解决问题的方法 ，积累数学活动经验 。培养学生能有层次的观察 ，有条理的思考 ，表达和交流的能力 。3.学生的认知起点学生通过前面的学习已完全学会了用口诀求商的方法 ，并能熟练地背诵 7、8 的乘法口诀 ，这为学习用 7、8 的乘法口诀求商打下了坚实的基础 。 同时，学生已经具备了准确的获取数学信息，并根据所给信息提出问题的能力 。4、教学目标知识与技能 :1.会用 7、8 的乘法口诀正确求商 ，掌握用乘法口诀求商的一般方法。2.会用一句口诀计算两道除法算式，沟通乘除法之间的联系 。3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。过程与方法 :经历用 7、8 的乘法口诀求商的计算方

4、法的形成过程 ,体验迁移类推 、归纳概括的思想和方法 。情感态度与价值观 ：通过创设生活化的情境 ，使学生感受到数学与生活的密切联系 ，培养学生探究知识的兴趣 。5.教学重难点精品资料整理范文范例学习参考教学重点 ：会用 7、8、9 的乘法口诀正确求商 。教学难点 ：运用已有知识与经验自主探究 “用 7、8、9 的乘法口诀求商”的一般方法 。根据小学二年级学生年龄 、生理及心理特征 ，还不具备独立完整的探讨简单数学问题的能力 。同时加之小学生的自律性差 ，思考问题不够全面 ，因此要充分发挥教师的主导作用 ，适时的点拨 、引导，尽可能调动所有学生的积极性 、主动性使之都参与其中 ，学会认真倾听他

5、人的表达 ，在听中学会思考 ，在听中学会质疑 ，在听中学会辨析 ，同时勇于大胆的 、流利有序的说出自己的想法 。 让每一个学生在交流中都能获取新知 ，并使个性思维得以发展 ,从而营造一个和谐的育美课堂 。6.教学过程探究一 ：从生活情境中获取数学信息师：六月一日是什么节日 ？（儿童节）师：快来看看小朋友们在节日那天都做了些什么？学生可能回答 ：小朋友们有的在做小旗 ，有的在做做五角星 ，还有的带来了一些气球 。准备把自己的教室布置的漂漂亮亮的 。师：仔细看看 ，你发现了哪些数学信息 ？精品资料整理范文范例学习参考学生回答 ：我们做了 49 颗五角星 ，分给 7 个小组 ；我们做了 27 个气球

6、，每 9 个摆一行 ；师：我们先来看看到底做了多少面小红旗 。（出示例 1 主题图。）师：仔细观察 ，你知道了什么 ？预设 1：学生回答 ：每行有 7 面小旗子 ；可以摆 8 行；共有 56 个；学生边说 ，老师边贴纸条 ：写，贴“每行摆 7 面小旗子 ；”写，贴“可以摆 8 行；”写，贴“共有 56 面小旗子 ；”师：你怎么知道有 56 面小旗子的 ？学生回答 :7×8=56 （面）师：7 表示什么 ？乘法里面是什么数 ？8 和 56 呢？学生回答 ：7 表示每行有 7 面旗子，在乘法里面是乘数 ；8 表示可以摆 8 行，在乘法里面是乘数 ；56 表示共有有 56 面旗子，在乘法里

7、面是积；师（接着说）：所以单位是 “面”。预设 2:学生回答 ：每行有 7 面小旗子 ；可以摆 8 行；学生边说 ，老师边贴纸条 ：写，贴“每行摆 7 面小旗子 ；”写，贴“可以摆 8 行；”精品资料整理范文范例学习参考师：你能根据这两个条件知道什么？学生回答 ：共有 56 个红旗 。（ 师贴纸条 ：写，贴“共有 56 个红旗。”）师：你怎么列式的 ？7×856（面）师：7 表示什么 ？乘法里面是什么数 ？8 和 56 呢？学生回答 ：7 表示每行有 7 面旗子，在乘法里面是乘数 ；8 表示可以摆 8 行，在乘法里面是乘数 ；56 表示共有有 56 面旗子，在乘法里面是积 ；师（接着

8、说）：所以单位是 “面”。分析：这一环节将学生做为主体 ，老师引导学生去观察去发现 ，在表达自己所看所想的过程中培养全班学生认真倾听的习惯 ，通过 “他的看法你同意吗 ？”“你能说的更好吗 ？”这一系列问题调动学生在倾听中辨析 、在倾听中思考的习惯 。探究二 ：根据条件，提出问题 。师：通过观察与探究 ，我们已经获得了 3 个已知条件 ，谁能选取其中的两个条件提出一个数学问题 ？生 1：共有 56 面小旗子 ，每行摆 7 面小旗子 ，可以摆几行 ？师：（板书：， 可以摆几行 ？）指导学生齐读 “共有 56 面小旗子 ，每行摆 7 个，可以摆几行？”）师：谁来列式 ？学生回答 ：56÷

9、78（行）师：除法里面 56 是什么数 ？表示什么 ？学生回答 ：56 是被除数 ，表示共有 56 面旗子 。师：7 是什么数 ？表示什么 ？学生回答 ：7 是除数，表示每行摆 7 个。精品资料整理范文范例学习参考师：8 呢？学生回答 ：8 是商，表示可以摆 8 行。师（接着说）：所以单位是 “行”师：还能提出什么问题 ？生 2：共有 56 面旗子，可以摆 8 行，每行摆几面 ？师：（板书 :， 每行摆几面 ？）知道学生齐读 ：“共有 56 面旗子，可以摆 8 行，每行摆几面旗子？”）师：谁会列式 ？56÷8=7 （面）师：式子里的每个数表示什么？除法里它们分别叫什么 ？学生回答 ：

10、56 是被除数表示共有 56 个小旗子 ；8 是除数表示可以摆 8 行；7 是商表示每行摆 7 面小旗子 。分析：这一环节通过两个已知条件提出一个问题 。学生在上一单元解决问题的学习中已经有了提出问题的经验 ，所以这一环节学生表现得很积极 。探究三 ：自主探究 “用 7、8 的乘法口诀求商 ”的一般方法 。师：仔细观察 3 个算式（用红笔把 3 个式子圈起来 ），你发现了什么？我们一起大声读一遍 ，边读边思考 。引导学生齐读 ：7×8=56 （面）56÷7=8 （行）56÷8=7 （面）学生回答 ：用同一句口诀 ；单位不一样 ；都是那三个数 ；7 和 8 总在一起

11、 师：今天我们用几的口诀求商 ？学生回答 ：7、8 的乘法口诀 。师（揭示课题 ）：这就是我们今天学习的内容 “用 7、8 的乘法精品资料整理范文范例学习参考口诀求商 ”（板书课题 ）分析：让学生观察三个算式 ，问“你发现什么相同之处 ？什么不同之处？”学生说了很多 ，“单位不同 ”、结“果不同 ”“都是三个数 ”“都用同一句口诀 ”等等。放开让学生说 ，不仅发散学生思维还促进学生养成爱思考的习惯与爱思考的兴趣 。同时 ，每当有重复回答时其他学生会立刻指出来 ，这样的监督作用 ，让学生更加认真的倾听其他学生的发言 。7.课例分析小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科 ，除了应传授给学生一些初

12、步的数学知识以外 ，还担负着发展学生的思维能力 ，培养创新意识 、实践能力和提高学习数学的兴趣 。所以 ，本节课的设计主要以教师为主导 ，学生为主体 ，以知识为载体 、以培养学生的思维能力为重点的教学思想 。特别在 “通过观察 ，你发现了什么 ？”和“根据三个已知条件你能提出什么问题 ”这两个环节中 ，让学生的个体探索与全班交流合作有机结合 ，调动全体学生学习积极性 。促进学生的创造精神 、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。进而达到发展学生能力的目的 。同时在课堂教学设计中 ，尽量放大学生说 、学生做的空间 ，不放过任何一个发展学生智力与能力的契机 。让学生教学生 ，在老师的引导下让学

13、生提出问题 ，提出要求做到更好 。在学生的相互交流中，让学生评价谁说的完整 ，谁说的清楚 ，谁说的有道理 ，谁说的最准确。加之老师的表扬从而带动更多希望得到表扬而努力听讲的学生。其次，本节课的教学对象是二年级的学生 ，虽然他们已经养成一定的学习习惯 ，但因年龄小 ，还是好动 、好奇心强 ，为了激发儿童的学习兴趣 ，在教学中以情境教学法为主 ，同时还采用启发式教学法、讲授法、直观演示法 、练习法等 ，并使这些方法相互交融 ，精品资料整理范文范例学习参考融为一体 。让学生在和谐 、民主的学习氛围中 ，学习数学知识 。于此同时，还运用了画 “正”字这一评价方式对四个小组进行评比 ，促使学生积极性极高 ，